怎样设计课堂的具体环节

怎样设计音乐课堂的具体环节怎样设计音乐课堂的具体环节 音乐教学是一门艺术学科的教学 音乐课的教学结构自当追求 艺术的设计 当音乐教育真正遵循着音乐艺术与艺术教育自身的规 律来实施时 音乐教育才能成为审美教育 一堂成功的音乐课须有 一定的艺术结构 教师作出这堂课的教学设计 犹如作曲家创作一 首作品 上这堂课 便是这首作品的演出 观摩这堂课 就是一次 艺术欣赏 所以说教学设计是教学成败的前提 一 教学设计的含义和涉及的因素一 教学设计的含义和涉及的因素 教学设计教学设计 是老师在实际的教学工作之前 根据教学目标 教 学要求而预先制定的教学方案 教学设计的因素教学设计的因素 教师因素 学生因素 课程内容的因素 教 学条件因素 设计的目的 设计的目的 增强课堂教学的科学性 避免和减少教学的盲目 性和随意性 确保实际教学工作能够顺利进行 教学设计的前提 教学设计的前提 充分备好课 所以教学设计的关键是制定课时教学计划 二 教学设计的内容二 教学设计的内容 一份完整的音乐教学设计基本包含下列内容 教学内容 教材 分析 教学目标 设计理念 教学重点 教学难点 教具准备 教 学过程和教学反思 一 确定教学目标 一 确定教学目标 音乐教学目标 指课堂音乐教学活动所要达到的标准与境界 特指音乐教师根据教材和学生实际所制定的既符合教学内容要求 又适合学生实际水平的最基本的标准与层面 为音乐教学设置 了三个不同维度的目标 即情感态度与价值观 过程与方法 知 识与技能 情感态度与价值观具体划分为五个小目标情感态度与价值观具体划分为五个小目标 1 丰富情感体验 培养对生活的积极乐观态度 2 培养音乐兴趣 树立终身学习的愿望 3 提高音乐审美能力 陶冶高尚情操 4 培养爱国主义和集体主义精神 5 尊重艺术 理解多元文化 过程与方法目标为 过程与方法目标为 1 体验 2 模仿 3 探究 4 合作 5 综合 知识与技能目标有下列几点 知识与技能目标有下列几点 1 音乐基础知识 2 音乐基本技能 3 音乐创作与历史背景 4 音乐与相关文化 那么 如何确立音乐教学目标呢 音乐教学目标应该包含四个 要素 1 行为主体必须是学生而不是教师 如果我们把教学目标表述 为 通过学唱歌曲 培养学生的识谱能力与歌唱能力 就等于把 目标的行为主体定位于教师而不是学生 因为是教师想通过学唱歌 曲培养学生某些方面的能力 事实上 判断教学效果的直接依据是 学生在课堂上是否真正获得情感体验与切实的进步 而不是教师的 主观愿望能否实现或教学任务是否完成 2 行为动词必须是具体 明确 可测评的 而不是笼统 抽象 模棱两可的 如果我们学唱了一首歌唱雷锋的歌 就把目标定位 于 把学生培养成雷锋式的好少年 和 提高学生的歌唱能力 不仅是主体定位的错误 而且也无法就 把学生培养成雷锋式的好 少年 和 提高学生的歌唱能力 进行测评 因为通过学唱一首歌 根本无从测评学生提高了多少 3 行为方式必须是灵活 多样 可操作的 而不是单调 乏味 缺少情感与活力的 如果我们的教学不是从学生的角度出发 其 行为方式也必定会不合适宜 只有真正熟悉 理解 研究学生的教 师 才能制订出深受学生喜爱 符合学生年龄特点与心理特征 贴 近学生实际生活与实际水平的行为方式 否则就会出现没有教学效 果的盲目的教学活动 浮躁的不贴切的行为方式 4 行为程度必须是面向全体的最低底线 而不是个别尖子生才 能达到的最高标准 如果我们制订的教学目标不是最基本 最普通 大多数学生都能达到的标准 我们的教育也就不是面向普通人的 基础教育了 因此 行为程度要适当 既符合多数学生的实际程度 又能让那些接受快的学生有继续发展的空间 例如 至少能记 住歌词或音乐主题 能基本正确地演唱歌曲 感受音乐作 品浓郁的地方风格 体验创编活动的快乐 等众所能及的标准 与层面 如唱歌教学 赶圩归来啊哩哩 我根据对课标的理解和对学 情的把握 将教学目标设定为 1 学习歌曲 赶圩归来啊哩哩 能用活泼 亲切 富有弹性 的声音和欢快 喜悦的情绪 多形式地演唱歌曲 2 感受彝族音乐风格 学习简单彝族舞步 体验彝族风俗人情 增进对少数民族文化的理解 尊重和热爱 3 通过本课学习 激发学生对民歌的热爱 需要说明的是 确立音乐教学目标是每一个音乐教师授课前的 自主行为 不必要过于追求统一 搞得千篇一律 从另一个角度说 音乐教学本身就是艺术 既是艺术 就需要个性没有个性就形不 成独特的教学风格 就谈不上创新与发展 二 选择教学素材 二 选择教学素材 将教科书中提供的教学曲目 音响音像资料 音乐知识技能 相关文化内容等 做详细的收集 整理和补充工作 并在此基础上 根据教学目标的要求进行筛选 哪些材料可用 哪些材料可不用 甚至教科书中没有的内容 但是由于教学的需要 也可以选来充实 教学内容 因此 选择教学素材的真正含义是精选符合教学目标的 教学内容 而不是一般性的选择教学内容 教科书中所呈现出的音乐作品 无论是歌唱的内容还是欣赏的 内容 绝大多数都只有一种版本 为了让课堂更加的丰富 激发学 生学习的积极性 最大程度地满足学生听觉上的需求 教师要做大 量的收集资料工作 在课堂中充分合理地运用同一作品的其它表现 形式 三 准确驾驭教材 三 准确驾驭教材 我们在进行教材分析时一定会借助教参 但仅仅浏览性地阅读 一定是只知其一不知其二 是肤浅片面的 没有真正内化为自己 的东西的 因此 我们在具体设计音乐教学过程之前 必须仔细地 分析 研究教材 熟悉 吃透教材的内容 挖掘 整合教材内涵 为设计合理 可行的音乐教学过程做好充分准备 对音乐不断地叠加 累加 递加 连加 大家都知道 书读百 遍 其意自见 其实音乐又何尝不是这样子呢 多听 听熟 听 懂 才有可能感悟到它的美 只有我们教师先被音乐打动了 才有 可能跟音乐分享 所以教师需要从音响中感知 从聆听中感悟 有 意识 有目的地反复聆听音乐 直至音乐在脑海里完全清晰 然后 在聆听中剖析作品 包括风格 流派 特征 结构 调式 节奏 节拍 音色 织体等 四 遵循教学理念 四 遵循教学理念 众所周知 音乐新课程有十大基本理念 1 以音乐审美为核心 2 以兴趣爱好为动力 3 面向全体学生 4 注重个性发展 5 重视音乐实践 6 鼓励音乐创造 7 提倡学科综合 8 弘扬民族音乐 9 理解多元文化 10 完善评价机制 二十世纪在世界范围内有着广泛影响的音乐教学体系有 奥尔 夫 德国 达尔克罗兹 瑞士 柯达伊 匈牙利 铃木 日 本 科恩 美国 等 这些教学体系所蕴含的先进教学理念都值 得我们去探索学习 实践运用 如 赶圩归来啊哩哩 一课我遵循的音乐教学理念是 弘扬民 族音乐文化是音乐课程标准的基本理念之一 让学生在一个特定的 民族文化背景中去学习音乐 参与特色鲜明的民族音乐活动 使其 了解和喜爱我国的优秀民族音乐文化 是本课设计的出发点 在教 学中以走进彝族山寨为主线组织教学活动 以学唱歌曲与体验风俗 人情为两大主要目标 五 巧设教学程序 五 巧设教学程序 教学内容的展开不能程序化 要注意教学中上下环节知识的衔 接 做到过渡自然 我在 赶圩归来啊哩哩 一课中设计了 走进 彝家看一看 蹦蹦跳跳过牌坊 快快乐乐来对歌 赶圩归来啊哩哩 激情燃烧火把节 老歌新唱情意长 依依不舍别彝家 几个活动 分别对应 了解彝族风情 学跳彝族舞步 发声练习 学 唱歌曲 表现舞台 拓展延伸 小结 七个知识点 1 走进彝家看一看 了解彝族风情民俗文化 欣赏 爱我中华 课件展示彝族风情 生谈自己对彝族风俗 人情的了解 2 蹦蹦跳跳过牌坊 学跳简单彝族舞步三步一跺 3 快快乐乐来对歌 发声练习 师 啊哩哩 啊哩哩 欢迎你们 啊哩哩 啊哩哩 啊哩哩 欢迎你们 啊哩哩 生 啊哩哩 啊哩哩 来到彝家 啊哩哩 啊哩哩 啊哩哩 来到彝家 啊哩哩 4 赶圩归来啊哩哩 学唱歌曲 课件展示赶圩图片 背景音乐伴奏 教师范唱 赶圩归来啊 哩哩 听情绪 再听范唱 听内容 三听范唱 听节奏 学生用打舌 拍手 跺脚等方式合着 啊哩哩 的节奏 学 习第一段 情感处理 打击乐伴奏 学习后三段 多形式演唱 男女生对唱 分组对唱 一领众和 5 激情燃烧火把节 表演 将学生分成演唱 伴奏 跳舞三大组 6 老歌新唱情意长 拓展延伸 欣赏不同版本的歌曲 试着用别的方法改变音乐的风格 如 改变节拍 将 4 拍子改成 3 拍子演唱 7 依依不舍别彝家 愿民歌唱响中国 唱响世界 六 优选教学方法 六 优选教学方法 条条大路通罗马 为了实现教学目标 每位老师各有各法 贵 在得法 动物说话 是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册 中的第四课的内容 本课的设计根掘学生的心理特点及兴趣爱好 始终围绕着动物做文章 抓住音乐描写动物的重要元素 叫声 动 态 创设了各种有关小动物的有趣情境 以帮助学生更直观地体验 动物的说话 唱歌 通过学生或唱或模仿 或创造性表演 使学 生在游戏中学习音乐 体验学习 的充分运用 使本课教学呈现出 崭新的面貌 本课的设计 玩玩 说说 听听 唱唱 编 编 演演五个环节 紧紧围绕兴趣是学习的基本动力 因此课堂教 学都是在创设各种情境中展开 让学生在课堂上得到充分的体验 要上好一节音乐课 只运用几种教学方法是远远不够的 还需在整 个教学手段上 在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻 只 要教师在教学实践中多动脑筋想办法 采取多种多样生动 通俗的 方法进行教学 一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技 能 我们教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用 就必须创造 积极的教学状态 发挥自身素质特长 努力做到 启发有方 诱导得 法 让我们铭记柯达伊的告诫 好的音乐教师 要比歌剧院的指 挥重要得多 一个蹩脚的指挥 不过是失败一次 而一个蹩脚的教 师连续失败三十年 则要扼杀三十批儿童的音乐天才 七 认真教学反思 七 认真教学反思 备课不是一个短期行为 而是一个长期积累 不断发展的过程 一堂课结束后 备课程序却远未结束 课后反思是备课过程中不 可或缺的重要一环 教师的工作具有周期性 但并不意味着机械化 的周而复始 无论是教学过程中的亮点或败笔 都需要及时反思 思考问题 解决问题 并在其中得到提升与发展 反思也是克服教 学倦怠感 使教学永远充满活力和内在感染力的原动力 结语 结语 教学设计既是教学中的一个重要环节 也是一项复杂的 教学技术 学习教学设计具有十分重要的意义 通过教学设计 教 师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握 可以根据教学情境 的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标 选择适当的教学方 法 教学策略 采用有效的教学手段 创设