天净沙文学与传媒学院汉文专业（说课）

文学与传媒学院文学与传媒学院 2009 级汉文专业级汉文专业 语文微格教学语文微格教学 报告书报告书 姓姓 名名桂倩倩桂倩倩学号学号200901024040班级班级汉文一班汉文一班 时时 间间2012 3 30篇目篇目 天净沙天净沙 秋思秋思 教师签名教师签名分数分数 说说 教教 材材 天净沙秋思 是人教七年级上第三单元第十五课的内容 本单元属于自然单元 通 过教学要使学生发现大自然的美 陶冶学生爱美的心灵 天净沙 秋 通过写景 抒发了 作者寄情于山水 在孤寂中享受美景的情致 前两句 作者营造了一个秋天黄昏孤寂清冷 之境 紧接着用 飞鸿 打破沉寂 使得画面充满生机与活力 最后三句 由远及近勾勒 出一幅色彩斑斓的秋的画卷 一切令人赏心悦目 凄凉冷清孤寂之感一扫而光 本单元的 教学目标为品味诗文优美的语言 在反复朗读 整体感知课文内容大意的基础上 揣摩 欣赏精彩句段和词语 说说 教教 学学 目目 标标 本单元主要是通过搜集和阅读诗歌 增强对诗歌的兴趣 感受诗歌的特点 能搜集并 按一定标准给诗歌分类 能诵读诗歌 大体把握诗意 想象诗歌描述的情境 体会诗人的 情感等 基于这样的单元目标 我设计了这首元曲的教学目标 1 初步了解元曲的基础知 识 培养学生对古典诗词曲的兴趣 2 通过意会阅读 在诵读吟咏中体会本曲的语言特色 品味曲中所创设的意境 学会从字里行间体会作者的情感 3 学会了解写作背景 解读诗 歌背后的故事 借此体会诗人情感 说说 教教 学学 重重 点点 难难 点点 由于初一年级学生知识积累的有限 形象思维能力仍占主导地位 抽象思维能力还不 是很强 学生正确评价作者的理想有一定的难度 因此依据 大纲 要求和教材内容的特 点 结合学生的实际 天净沙秋思 的教学重点 难点可以这样确定 重点是朗读课文 背诵课文 难点是理解本曲所表达的思想感情 体会意境 说说 教教 学学 方方 法法 古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品 它具有优美的语 言 淳美的形象 挚美的情感 泛美的彩画等 是其他任何艺术无与伦比的 马致远的 天净沙 秋思 这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作 教学这首散曲必须先 调动学生学习曲的主动性 使学生既能扎扎实实地掌握基本功 以能提高学生的情趣 使 学生受到如见其人 如临其境的感染 所以 我采用的主要教法是渗透式教学法 即在朗 读 背诵中渗透音乐美 在意境中渗透绘画美 引导学生动脑又动笔 激发深长伯创造性 思维 使在审美享受中 潜移默化 启迪艺术灵感 说说 学学 法法 学生是学习和发展的主体 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特 点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生 的主动意识和进取精神 因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习 在讨论中培 养团结合作精神 在质疑时引发学生求知欲 大胆探究 说说 教教 学学 过过 程程 一 导入新课 古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝 唐宋时期 诗词发展达到顶峰 唐代是诗歌最繁 荣的时代 宋代的词也相当的繁荣 唐诗宋词我们已经学了很多 那么 继唐诗 宋词之 后兴起的一种艺术形式是什么呢 学生回答后 教师指出 元曲 那么 元曲到底是怎样的一种艺术形式呢 下面 我们就 来学习 元曲四大家 之一 马致远的一首 天净沙 秋思 二 新课讲授 板书课题 天净沙 秋思 马致远 作者简介及相关资料 教师介绍有关内容要求学生知道 马致远是 元曲四大家 之一 是元初作家中散曲 淬最多的一个 杂剧以 汉宫秋 为代表 散曲有 东篱乐府 元曲是继唐诗 宋词之 后兴起的一种艺术形式 包括杂剧和散曲两部分 杂剧就是戏剧 散曲包括小令和散套 天净沙 秋思 就是散曲中的小令 熟读 文章不厌百回读 在教学此曲时 我以读为切入点 精读 细读 在读的基础上讨 论 感悟 深化认识挖掘出审美因素 首先 教师范读 范读 就是 示范而读 教师 范读效果佳 必然能激起学生的学习兴趣 在范读中 读之以情 学生 感之以趣 趣而读之 读而思之 同时 范读 的本身以是对学生 授之以法 能具体地指 导学生诵读 范读后再从学生中找出读得较好的来读 成功的范读 可以把文字变成声音 使学生有一种身临其境的感受 从而与作者产生共鸣 进而理解本曲的思想内容和作者的 情感 然后 再让学生自己多朗读 呤诵 边读教师边指导 在读法指导中品味意境 这 样反复诵读 既培养了学生的语感 以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味 小令就是 一首歌 秋思 这首小令讲究平仄押韵 读来琅琅上口 它具有 民歌色彩 极富节奏 感 问题设置 秋思 这首小令押什么韵 哪些字押韵 其中 鸦 家 马 下 涯 以 a 押韵 和谐动听 但曲调低沉 往往 一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪 而 秋思 给人极力渲染悲凉气氛 表现一个长期 漂泊在异乡之人惆怅之情 直抒作者胸臆 另外 它讲究炼字 格律要求严格 仅仅五句 28 个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情 所以在教学中采用多种朗读方法 教会学生怎样才能读得声情并茂 荡气回肠 促使学生从朗读到背诵中增强语感 真正领 悟到 小桥流水 般的意境 从而学会欣赏音乐美 这样的渗透教学方式 比单纯的讲解 词意 硬读死背新颖 学生喜欢学 易接受 会意 会意就是能领会诗文没有明白表示的意思 因为古典诗文语言跳跃式的 加上诗人在 字词上有精雕细刻的传统 这就需要诵读全文 联系前后语句 结合诗人所处的时代背景 以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳跃间隙 在整体上掌握文章的基本内容 领会文章的主旨 以要在此基础上抓住关键字词 研讨感悟 体会那些关键的字词的表现 力 品味文章的艺术魅力 达到有所借鉴 有所得益 历代诗家讲究 意 和 景 的融 合 即构成意境 意即是诗人表达的思想感情 即是情 境 是诗中描写的景物 即两 种环境 意 和 境 情 和 境 有机结合起来 和谐统一 形成一种艺术境界 问题设置 秋思 这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景 表现了作者怎样的思想感情 它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图 真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情 虽情调低 但 有一定的社会意义 故境中有画 我指导学生发挥想象力 心情地去设想境中画 既而产 生情趣 再循循善诱 设疑提问 这首小令前几句写多少景 这些景物是实景还是虚景 表现了诗人怎样的心情 又是如何表达的 学生讨论后 我及时归纳 小令前三句仅 18 个字就写了九景 板书 藤 树 鸦 桥 水 家 道 风 马 且每景前面用了一个修饰词 如 枯 老 昏 小 流 人 古 西 瘦 这时实景表达了游子孤寂之怀 板书 实景 这种情是通过眼中的 秋景表达的 秋是这种情思的传媒体 紧接着我将学生的想象 思绪继续向深秋延伸 提 醒学生将有形可感的事物 以具有明显的深秋色彩与无形凄苦之情紧密联系起来去琢磨 于是学生们的情趣也随之得以升华 用有形表现无形感到生动具体 最后要求学生自己动 手画一幅 秋思 图 这说明了诗文中的绘画美在很大程度上对学生 特别是对有此爱好 的学生起了潜移默化的影响 他们将文字通过想象变成画面 更具体形象 下笔 在阅读 讨论 感悟中 学生们常常碰撞出思想的火花 在一个人静静地整理思考中 更能产生深刻的感受 经过思考 能将个人体验与文本相结合 加深影响 形成理性的认 识 因此 在学生体会了 秋思 的意境后 我让学生仿写 并大胆地改写 以启迪艺术 灵感 通过这种训练 可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验 成为具体可感或上 升到一种思想高度 小结 秋思 这首散曲中的小令 不仅意境突出 还包容了音乐美 绘画美等等在内的综 合艺术 我们学习了这首小令 从中受到了各类美的熏陶 它不愧为艺术成就很高之佳作 中华文化之精华 所以 我们应多读一些诗文佳作 以得到多方面的训练 此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用 鼓励学生多读 多思 多写 板板 书书 设设 计计 我注意对学生进行知识的传授 板书就以本