淡淡的感伤深深的怀念

淡淡的感伤淡淡的感伤 深深的怀念深深的怀念 冬阳 童年 骆驼队 说课 南漳县实验小学 何大千 一 说教材一 说教材 冬阳 童年 骆驼队 是人教版第十册第二组的一篇精读课文 本组课 文为我们再现了童年生活的多彩与纯真 在学习中感受童年生活的情趣 体会 词句表达的感情 是单元教学的重点 冬阳 童年 骆驼队 是台湾著名女作家林海音小说 城南旧事 的序 言 文章中 作者以朴实纯真的笔调 梦境般的语言 把我们带到一个特定的 环境 回忆一个孩子童年的侧影 其中景和情既清晰 又朦胧 回忆了骆驼队 写了怎样看骆驼咀嚼 怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事 怎样想为骆 驼剪垂在肚子底下的毛 怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了 这些看似小小的 却很有童趣的事 让我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦 对早已走远的 童年的依依流连 让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好及作者对 海峡对岸大陆故乡的的深深思念 二 说学情二 说学情 五年级的学生已进入紧张的学习状态 大都十岁 十一岁了 也快要告别 美好 无忧无虑的童年生活了 另文中所描述的这些 90 年前的老北京生活片断 与学生的现实生活有较大的距离 但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引 力 能够激发学生平时对生活的感知和童趣 另外 在文中有不少孩童特有的 语言材质 可以让学生反复品赏咀嚼诵读 并展开想象 体会林海音的感情 达到和谐共鸣 我还在课前安排了孩子开始阅读 城南旧事 对文章的背景有 了一定的了解 对英子的童年生活有了认识 三 说目标三 说目标 在参考课程目标 阶段目标之后 根据文本和学生的具体情况 本着工具 性与人文性统一这一原则 我制定了本课的教学目标 知识与技能 1 读懂课文 了解作者童年时对骆驼的关注 想象课文描写的童年生活画 面 2 有感情地朗读课文 能通过重点词句的理解 读懂作者对童年生活的怀 念 3 认识 3 个生字 会写 9 个生字 抄写喜欢的句子 过程与方法 1 通过重点词句的理解 体会作者对童年生活的怀念之情 2 通过结合实际 激发对童年的热爱 情感 态度与价值观 体会作者对童年生活的怀念之情 教学重点 1 引导学生把握课文内容 体会人物的思想感情 领悟作者围绕 骆驼队 的回忆来表现童年生活的表达方法 2 让学生入情入境地读 体会童年的美好 感受作者的情感 领悟语言的 特点 授课时间 两课时 四 说教法 学法四 说教法 学法 作为序言 它交代作者在这本书中所要写的主要内容 北京城里的景色 和人物 所以 在教学中很有必要引导学生去了解 品位作者笔墨比较集中的 场景 如看骆驼咀嚼 和爸爸谈挂铃铛 想为骆驼剪毛等 这些看似小小的却 很有童趣的事 像一个一个的镜头 随着作者娓娓的叙述 展现在读者的面前 让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好 因此 我在教学上也应循 着一条 忆 的线索展开教学 娓娓叙来 悠悠思之 细细品之 营造一种温 婉追远的课堂意境 本文学习的重点是通过融情想象 因此 我将采用情境教 学法 充分利用学生的阅读期待 激起学生的阅读兴趣 采用自主反复朗读等 方法体会作者所描写的生动逼真的场景 引导学生反复品赏 咀嚼诵读 并展 开想象 让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中 把自己的心与林海音的心紧 紧交融在一起 达到和谐共鸣 付之动情吟读 从而让学生享受到作者给我们 带来的别具风味的童年乐趣 而教师则在学生理解的关键处适时点拨 引导 让学生体会乐趣的同时 领悟课文的表达方法 五 说流程五 说流程 为把教学目标落到实处 我将安排两课时来组织本课的教学 第一课时让 学生读通课文 初步交流自己的阅读体会 说说课文回忆了童年时的哪些往事 落实本课的生字词 第二课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头 体会骆驼给 童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念 同时领悟围绕骆驼队来回忆童 年生活的表达方法 下面 我着重说说第二课时的教学 为了达到本课时的教学目标 我主要 从四个环节进行教学 分别是创设情境 走进童年的记忆 诵读感悟 体味童 年的往事 提炼主题 感悟童年情 披文入境 感悟作者情怀 一 创设情境 走进童年的记忆一 创设情境 走进童年的记忆 1 导入 童年是诗情画意的 通过上节课学习 我们已经感受到了林海音 童年的情趣 你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢 2 根据反馈 相机板书 看骆驼咀嚼 谈骆驼脖子上挂铃铛 剪垂在 骆驼肚子底下的毛 想念骆驼 3 适时小结 不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼 每个童年的场景 林海音 都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘 读来令我们身临其境 此环节简单而顺畅 其目的是让学生再次浮现林海音描写的情景 进而 让学生储备一定的情感基础 尽早地进入学习状态 二 诵读感悟 体味童年的往事二 诵读感悟 体味童年的往事 1 导入 孩子们 现在就让我们随着作者的描绘 进入那诗一般的童年生 活吧 请你们用心去品品词句 哪个画面给你的感受最深 你好好读读 并在 旁边写写批注 2 交流读书所得 3 为了让学生更真切地感受到画面 我准备分四个板块来感受作者的童年 情趣 当然 学生的交流是无序的 为了清晰起见 这里我按顺序呈现 板块一 看骆驼咀嚼 出示句子 我站在骆驼面前 看他咀嚼的样子 那样丑的脸 那样长的牙 那样安静的态度 他们咀嚼的时候 上牙和下牙交错地磨来磨去 大鼻孔里冒 着热气 白沫子沾在胡须上 我看呆了 自己的牙齿也动了起来 1 请同学们认真读一读 你感受到了什么 预计学生会说 我感受到了 作者看得仔细 这画面很有趣等 2 紧扣 你从哪些字词感受到作者看得仔细 这个问题来展开探讨 同 时穿插朗读训练 预设学生会从三个方面来交流意见 1 抓 那样 那 样 那样 从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细 2 抓 磨来 磨去 冒 沾 从骆驼咀嚼的动作来品味 能看出作者看得很细微 3 抓 我看呆了 自己的牙齿也动了起来 让学生感受到作者看得很入神 3 顺势让学生齐读段落 并追问 想想你还仿佛看到了什么 这里 我 想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子 更重要的是 边上还有一个天真 可爱 看的入神的小女孩 小女孩 骆驼 画面就这样定格在孩子们的脑中 这一板块 为了让孩子们浮现小作者看骆驼咀嚼的画面 我主要通过抓 重点词教学 步步深入 让孩子在品词析句的同时 进入作者描写的情景 这 就是所谓的 从语言到画面 板块二 走进 谈脖子上的铃铛 1 导入 其实 作者不仅看骆驼看得仔细 看得有趣 她的一些想法也十 分的与众不同 当作者看到骆驼脖子上的铃铛时 她又是怎么想的呢 出示课文第 8 自然段 具体可做如下引导 1 请同学们好好读一读 你觉得她的想法有什么独特之处呢 让学生联 系大人的想法来谈谈 2 重点抓 寂寞 与 情趣 两个词深入感受作者当时的想法 并通过 朗读表达出这种情趣来 3 结合爸爸的 想 与 笑 感知我的天真与可爱 并以情促读 再 次去读我的想法 在这里 我觉得作者与众不同的想法 其实就是童真童趣最好的诠释 这种童真童趣 只有让学生反复读 才能读出其中的韵味 板块三 走进 剪骆驼肚子下的毛 这里我作简略处理 1 导入 孩子们 像这样只有童年才有的想法 还有很多 当春天来的时 候 当作者看到骆驼肚子下的毛长长后 她又有什么奇特的想法 我们来读读 2 交流后小结 多么有意思的作者 此时此刻 骆驼 小作者 童年 他 们就这样有机的结合在了一起 给我们留下的是多么奇妙的感觉 板块四 想念骆驼 1 导 作者与骆驼成为朋友 可夏天来了 他们却不见了 于是她就问 出示句子 夏天来了 再不见骆驼的影子 我又问妈妈 夏天他们到哪 里去 1 好好读一读这句话 你感受到了什么 预设学生说作者很想念骆驼 2 可是就这样想了一天又一天 骆驼还没有来 忍不住就问 让我们带 着这种感觉读好这句话 个别读 指名读 并且抓住妈妈说的 总是问 总是 问 你这孩子 读出妈妈责怪而又很怜爱的心态 2 小结 多么有意思的情怀 同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想 法吧 教学最忌讳的是平铺直叙 波澜不惊的教学模式 在这个环节中我引导 学生通过品读四个片段 采取各种教学策略 让学生深入文本 真正感受到作 者对美好童年的深深怀念和依依不舍 三 提炼主题 感伤与怀念三 提炼主题 感伤与怀念 师导 刚才我们随着林海音走进了她的童年 她童年的那一幅幅画面令人 回味无穷 我看同学们读的时候都笑了 或许这就是童年的生活吧 但是时光 总会流逝的 来读读这句话 出示句子 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一 去不还了 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事 我也不会再做了 1 慢慢地用心读 你读出了什么感觉 2 抓 又 又 却 也 来 孩子们注意这几个词 你再读一读 3 你能谈谈自己的感受吗 预设学生会说 童年不再了 有点怀念 引导 孩子们 作者看骆驼咀嚼的傻事是 6 7 岁时候 而写这篇文章的时 候 已经 42 岁了 已经过了 30 来年了 孩子们 30 多年啊 那是相当长的一 段时间 她已经离开北京 居住台湾了 根据这些 你再读读句子边读边想象 作者在写这篇文章的时候 你仿佛看到了什么 听到了什么 预计学生会说 神情专注 向往 或许轻轻地叹息 皱着眉头 4 是啊 时光流逝 童年不再 而对童年的眷恋依然在 我们感觉到时 间流逝的那一份份感伤 来 孩子们 带着这种感觉读 潜心会文 披文入情 冬阳童年骆驼队 那是温暖的感觉 但是随着时 间的流逝 这种感觉依然在 可是童年却不在了 因此我们一定要引领孩子要 走进作者的心 去怀想那美好的童年 这也是高年级孩子必需掌握的读书能力 四 披文入境 感悟作者情怀四 披文入境 感悟作者情怀 师导 30 年过去了 可给我们的感觉 这童年的往事仿佛就在昨天一样 来 让我们读读这个句子 出示课文最后一段 1 学生齐读 2 作者记得如此真切 可见她把童年的时光深深地烙在了心底 怪不得 30 多年后写的时候 往事一幕幕重上心头 但难道留在心底的仅仅是童年吗 故乡 小结 同学们文中流露出的是淡淡的感伤 但更多的是她的怀念 她怀念 什么呢 自然是生活了 30 多年的故乡北京了 因此 到此我们才真正走进了作 者的内心世界 3 孩子们 其实作者对童年生活的怀念 这只是一篇 城南旧事 的序 那么想要继续了解作者 就请同学们去读读她的 城南旧事 读一篇文章 感受一段情怀 也认识了一位作者 但要把作者认识得更 全面 就应该引领孩子走进她的作品 六 说板书设计 六 说板书设计 冬阳 童年 骆驼队 学骆驼咀嚼 关于驼铃