数学北师大版二年级上册9的乘法口诀

9 9 的乘法口诀的乘法口诀 教学设计教学设计 农大附小 李爽 指导思想与理论依据 数学教师教学用书 指出 本单元的知识是在学生初步掌握 2 5 的乘法口诀的基础 上进行教学的 需要体现以下几点 1 充分运用知识的迁移规律 引导学生自己编制口诀 2 借助电子图 数线帮助学生直观理解乘法口诀的意义 3 引导学生观察乘法口诀 发现乘法口诀间的规律 基于此理论基础 我对教学内容和学生情况做了具体分析 教学背景分析 一 教学内容分析一 教学内容分析 乘法口诀是本册数学教学的重点内容 是计算的基础知识 教材要求学生理解乘法口诀 的意义并熟记乘法口诀 乘法口诀也是学习表内乘除法 乃至多位数乘除法的重要基础 因 为任何多位数的乘法 都要分解为若干个一位数的乘法才计算 而除法计算 也要根据乘除 关系 利用乘法口诀来求商 可见其重要性是不言而喻的 因而 我针对本课的内容进行了 更细致的分析 内容如下 1 学生已有知识的基础 在本册的第三单元中 学生初步了解了乘法的意义 并掌握了多种的数数技能 学生已 经掌握了根据图写连加算式 写乘法算式 并掌握了一图二式 一式二义等相关的知识 在 本册的第五单元和本单元前几课 学生已初步的掌握了口诀的编制方法 知道每一句口诀的 含义 能用口诀正确的计算乘法算式及其变式 能应用口诀解决一些简单的乘法问题 学习 本课是在学生掌握了以上知识的基础下进行的 2 教学内容的前后联系 本课内容是对第三单元 第五单元知识的巩固与延伸 它将学生学习的连加算式与图的 表示意义以及乘法算式等知识点串连 延伸出乘法口诀 体现了学生掌握乘法口诀的建模过 程 利用学生应用知识迁移的原理 经历独立探究 编制乘法口诀的过程 逐步的培养学生 的抽象与概括的能力 再一次的巩固了乘法的意义 同时在解决问题的过程中 培养学生的 数感 也是学习除法及多位数乘除法的基础 3 对本课知识框架理解 本课是学生再次学习口诀的最后一课 学生口诀知识比较完善了 很多都会背了 那我 们去教授什么呢 这是我一看到教材立刻闪现出的问题 也是引发我去继续探究的问题 我 发现 9 的口诀 与前面学过的口诀有许多相似的地方 只是情境简单了 借助模型帮学生 独立的探究口诀的编制过程依然是重点 9 的乘法口诀 的数目较大 但新学的口诀只有 一句 学习新的同时复习旧的 这样编排符合了学生的年龄特点以及认知规律 分散了学生 记忆口诀的难点 更注重学生独立探索口诀的编制过程 掌握口诀的规律 同时是对乘法意 义的再理解 再认识 4 不同版本的比较分析 为了更好的把握教材 我对北师版 人教版和苏教版的教材进行了对比分析 通过仔细 的研读 我发现了不同版本教材的相同点和不同点 相同点 1 通过情景图可以看出 教学 9 的乘法 是在购物情境引出乘法口诀 调动了学生的已有 的生活经验 2 教材注重让学生经历口诀的编制过程 不同点 1 情景图的不同 北师版借助模型购物情境帮助学生学口诀 2 口诀数量的不同 北师版学习 几的口诀 都有九句 而人教版和苏教版则是学习 几的 口诀 却只有几句 在北师大版数学教材中 把乘法口诀的教学内容分成了 2 5 的口诀 和 6 9 的口诀 两部分进行教学 这样编排的意图 能够延长乘法口诀的学习周期 并有 循环反复练习巩固的作用 如 当学习 9 的口诀 时只有一句是新的 3 再次学习口诀的起始课不同 苏教版和人教版同时以 7 的乘法口诀 作为了起始课 而 北师版则以 6 的乘法口诀 作为了起始课 究其原由可能有两方面 首先 这样的编排分 散了学生记口诀的难点 其次 便于学生着重独立探索口诀的编制过程 寻找口诀的规律 二 学情分析二 学情分析 学生对于乘法口诀已经很熟悉 也有了一定的知识基础 但是是否真正理解乘法口诀的 意义和应用价值呢 我对我校某班学生 43 名学生进行了调研 调研题目如下 1 喜欢的方式表示乘法口诀 四六二十四 看谁的方法多 调研目的 了解学生心目中乘法口诀最真实的意义 调研结果 学生方法 点子图及变式 数线加法实际意义乘法意义没有方法 人数3354481 调研分析 通过调研结果发现 在调研题目要求多种方法理解的情况下 有 76 6 学生能够通过点 子图或者其变式理解乘法口诀的意义 说明这种方法孩子们比较容易接受 所以本课采取九 九歌抽象出点子图 使学生理解 9 的乘法口诀意义 数线 加法 实际意义和乘法意义学生想到的不多 但是还应在课堂上让学生感受多种 方法理解乘法口诀的意义 2 你能背全 9 的乘法口诀吗 调研结果 19 人能够背全 9 的乘法口诀 调研分析 近半数学生能够背全 9 的乘法口诀 在这种学情下 我们重点不应放在教师教授上 而 是应重点让学生经历口诀编制 记忆 寻找规律和实际应用等过程 教师作为引导者 给学 生主动学习的机会 3 你觉得学习乘法口诀在数学或生活中有什么用 调研结果 学生主要的回答思路有以下 3 个方面 计算乘法更快 可以计算加法 实际数学问题 调研分析 学生对乘法口诀的数学应用印象比较深刻 但是与生活联系的实际意义并不是很重视 所以本课要在数学的生活应用和其重要价值方面给予更多渗透 三 我的思考三 我的思考 通过对教材和学情的分析 引发我的思考 在教学 9 的乘法口诀 的过程中 使学生 在什么方面获得认识的提升 实现学生思维的发展 因此我想从以下几点做起 1 教学渗透数形结合的思想 建立生活中的点子图 为了更好的让学生理解口诀意义 让学生经历借助九九歌模型抽象出点子图 引导学生 结合 数九 图去解释 使学生建立形与数两者之间的联系 使学生感受到对数 式的理解 可以通过图去理解 在学生的头脑中建立形的表象 符合低年级形象记忆为主的特点 便于 学生理解乘法及口诀的意义 2 利用学生的已有知识基础 深刻理解图 乘法算式 口诀之间的关系 学生学习了看图列连加算式 乘法算式和 1 8 的乘法口诀等知识 一定充分利用学生的 已有知识和经验 让他们感受到已有知识和新知识的密切关系 3 提高学生学习兴趣 感受乘法口诀的数学和生活的应用价值 通过 抢答 等活动方式 使学生在学习 9 的乘法口诀后 感受到学习价值 即数学价 值和生活价值 教学目标 学习目标学习目标 1 借助 数九 抽象出点子图的数学活动 经历 9 的乘法口诀的编制过程 会用 9 的乘法 口诀计算表内乘法 2 结合直观图和乘法算式 发现 9 的乘法口诀的一些规律 能巧用双手和规律记忆 9 的乘法 口诀 3 通过编制口诀 尝试运用类推的方法学习新知识 感受数学来源于生活 渗透传统文化 学习重点学习重点 9 的乘法口诀的编制 理解和记忆 学习难点学习难点 真正理解 9 的乘法口诀及其多种变式的意义和应用价值 教学资源 学具 学具 学习单 彩笔 教具 教具 课件 板书贴纸 磁钉 教学过程 一 谈话引入一 谈话引入 1 复习乘法口诀 2 同学们 现在北京是什么季节 天气越来越冷 你们知道什么时候最冷吗 大家一起听听 九九歌 感受冬去春来 理解 数九 的意思 设计意图 设计意图 复习乘法口诀 通过谈冬天 听儿歌 调动学生的生活经验 激发学生学习兴趣 二 学习新课二 学习新课 一 经历 一 经历 数九数九 初步感受 初步感受 1 今年的冬至是12月22日 咱们今天一起来体验一下古代人们 数九 的过程 2老师示范 数九 3 学生独立完成学习单 数九 活动 4 展示学生作品 板书梳理数九过程 抽象出点子图和前3个乘法算式 借助点子图理解乘法 算式的意义 5 学生尝试用乘法算式表示 设计意图 设计意图 经历在日历上真正 数 九的过程 使学生对所学知识有了初步感受 经历从具 体日期抽象成点子图 从而总结出乘法算式的过程 顺势引出新课 二 编制口诀 记忆口诀 二 编制口诀 记忆口诀 1 通过刚才数九圈画的过程 学生来自己写出乘法口诀 一组汇报 追问意义 2 乘法口诀编完了 它有什么作用 3 你有什么好方法记住它 4 找规律是个很好的方法 一起试试 预设 生1 第一个乘数每次增加9 第二个乘数都是9 生2 第一个乘数跟积的十位上的数差1 师 根据学生说的规律再举例 追问知道这个规律有什么用呢 应用一下试着背 生3 积的个位和十位和都是9 师 如果你只记得7 9是六十多 你用这个规律就可以知道是63了 生4 18 2 20 师 看来口诀与整十数还有密切关系 怎么方便我们记呢 5 选一种你喜欢的规律 把9的乘法口诀试着背一背 6 你还有什么记忆9的乘法口诀的好办法吗 7 老师这还有一个好玩的方法记口诀 一起看看 8 跟你的同桌一起用手指记忆法试着背背9的乘法口诀 一生实投带着做 9 进行一个9的乘法口诀接龙游戏 前一位同学出题 后面同学答题 答完题要给后面的出题 要求题目不一样 前三名的组加分 10 最后30秒准备 马上进入抢答环节 这个环节必须要求你对9的乘法口诀烂熟于心 计时 开始自己背背 设计意图 设计意图 调动学生已有乘法口诀编制经验 借助学生自己圈出的日历表 引导学生独立进 行编制活动并发现乘法算式中的规律 通过找规律及多种其他方法记忆口诀 三 应用口诀三 应用口诀 1 数学应用 时间到 抢答要求 看到题目 快速站起说出答案 奖励 西游记图片 猜口诀 看来9的乘法口诀能解决很多数学问题呢 你们表现非常出色 2 生活应用 看看我们今天的小组评比表 如果每个奖励9分 你们组的了多少分呢 希望大 家