浅谈初中英语语法教学

浅谈初中英语语法教学浅谈初中英语语法教学 内容提要内容提要 对于学生来说 英语最难学的就是语法知识 英语语法条目繁 多 难记 而且枯燥无味 学生学习英语难的症结在于对语法的模 糊和掌握不够 不懂得用英语语言结构规律去理解 记忆句子及会 话和造句 这是由于英语对中国学生来说 毕竟是一门外语 英语 和汉语在体系上有着较大的区别 这就需要在学习的同时 一方面 进行感性的语言模仿 另一方面又要进行理性的语法剖析 并要注 意结合汉语 求同存异 中外文化知识兼顾并举 适当利用母语帮 助英语入门 实现正迁移 关键词 关键词 初中 英语 语法 学习 正文 正文 很多人认为 初中英语教学不必多强调语法 而应注重语言表 达和实际运用能力的培养 但我从学生学习 教学及考试等方面发 现 学生学习英语难的症结还在于对语法的模糊和掌握不够 不懂 得用英语语言结构规律去理解 记忆句子及会话和造句 这样就造 成了在不理解的情况之下 囫囵吞枣地死记硬背大量的句型 课文 而不会在语法规律的指导下独立的造句和叙述 因而大大增加了学 英语的难度 使学生最终只会读英语 背英语 却不会 学 英语 说英语 更谈不上提高语言的运用能力 这是由于英语对中国学生来说 毕竟是一门外语 不能等同于 我们的母语 汉语 我们从小就说汉语 能听 说 读 写大量 的汉语 却并不一定会分析句子的语法结构 这其实也并没有必要 由于语言约定俗成的习惯 已经形成了一种感性的定势 但英语就 不同了 他与汉语的使用习惯存在很大的区别 中途开始学英语 必定会受汉语的干扰 这就需要在学习的同时 一方面进行感性的 语言模仿 另一方面又要进行理性的语法剖析 并要注意结合汉语 求同存异 中外文化知识兼顾并举 适当利用母语帮助英语入门 实现正迁移 下面 就我自己在教学中的体会 谈几点关于语法教学的看法 一 注重趣味性 化繁为简 学习是一个艰辛的过程 所以我们在教学中要注意使纷乱复杂 的知识趣味化 生动化 使学生轻松掌握 如刚开始学习 Be 动词的用法 Be 动词在汉语中只用一个 是 来体现 但在英语中却有多种形式 特别难以掌握 我将其用法编 成一个顺口溜 Be 动词有三变化 am is 还有 are Be 随人称起 变化 用 I 用 am you 用 are is 用于他 她 它 单用 is 复用 are 有时有意译为 是 有时无意不译它 句无实义 实义动词 它来替 有了实义不用它 进行时态 ing 前 千万不要忘了它 还 可以根据以后 Be 动词在各种时态 句型中的用法边学边编边总结 又如冠词的用法 可编为 名词真奇怪 习惯把帽戴 可数名词 单 辅音前带 a an 带元音前 特指与无二 头上加定冠 序数形 容词 与 the 紧相连 禁止戴帽子 星期 月份 季节 节日前 外加称呼 头衔 球类和三餐 此外 关于介词 动词形式 句型转换等的用法 我都尽量进 行概括 总结 使学生易于接受 大大提高了学生的学习兴趣 降 低了学习的难度 二 理解加实践 事半功倍 理解是学习语法的基础 理解语法并不是要对语法规则刨根究 底 而是要联系实际情况来体会句子要表达的意思 而实践则是学 习语法的捷径 语法是学习的工具 而不是最终的目的 我们学习 语法是为了应用于实践 而不是针对各种各样复杂的考试 举个例 子 A You aren t a teacher are you B Yes I am 这里 A 反问 B 是否是一位老师 根据语法规则 B 的回答 Yes I am 是的 我是的 但实际上这种翻译是不正确的 对 A 的 回答应翻译为 不 我是的 在这里 Yes 并不一定翻译为 是的 而应翻译为 不 对于这一类问题 就要从实际的角度出发 如果 只是强调书面上的意思就会误导学生 再比如 Walking On the street he saw a man singing at the front of the shop 这个句子的意思很 简单 他在街上走的时候看到一个人在商店门口唱歌 但是有的学 生除了读懂句子意思外还要看看句子中的 Walking On the street 和 singing 是现在分词还是动名词 如果是现在分词 其功能是作状语 还是作补语还是充当其他成分 也许这种做法是由于有些教材的影 响 这些教材中有大量类似的练习 要求学生判断句子中某些部分 的语法功能 其实这种做法很容易使学生形成思维定势 不利于英 语语法的学习 甚至会产生厌烦感 三 英汉对比 求同存异 英汉属于两种完全不同的语系 两者各有千秋 在教学中要注 意对比 可使许多问题迎刃而解 语序 中国学生学英语 感到最头痛的就是英语语序 往往会 出现汉语语序式的英语 错误百出 其实 这一点只需点一下窍 则 一点就通 汉语的语序结构一般为 定 主 状 谓 定 宾 句子的各个成分按修饰与被修饰的顺序先后排列 需要从 一个长句中找出句子的主干 主 谓 宾 而英语的语序为 主 谓 宾 定 状 补 即先说句子的主干 再说其它修饰限定的成分 这一点英语其实比汉语更科学 合理 更能表情达意 如 可怜 的小羊一天在河边碰到了一只大灰狼 用英语表达为 The poor little goat met a big wolf by the river one day 可怜的小羊碰到了大 灰狼 在河边 在一天 显然 英语表达法更容易表达句子的主要 意思 要引导学生多练句 多造句 逐步适应 时态 时态是英语语法最难又最重要的 是汉语中没有的 时 态 顾名思义 就是由于时间的不同而确定动词的不同形态 要使 学生明确动词的不同形态 如 着 了 过 着 表示进行时 了 表示过去时 过 表示完成时 将要 马上 立刻 表示 将来时 经常 通常 总是 一直 等表示现在时 这一点汉语则 比英语简练的多 教学中要注意让学生善于发现汉语潜在的 时态 正确使用英语时态 形容词和副词 这两种词在英语中的使用频率比较大 是初中 阶段学习的难点 英语中形容词和副词经纬分明 并有一定的对应 关系 通过词汇表不难发现 的 为形容词 地 为副词 汉 语中 的 地都属于形容词 形容词修饰名词 放于名词前 如 a careful girl 细心的女孩 副词修饰动词 常放于动词后 如 write carefully 仔细地写 这与汉语中 的 名 地 动 是 相吻合的 副词又可以修饰形容词和副词 如 very good 很好 very fast 很快 通过这样的对比区别 使学生形成了明确的概念 四 善于总结 化整为零 英语中有关语序 词语形式等细节特别多 如不总结 一味的 练习 记忆 会显得杂乱无章 没有头序 其实好些细节是有章可 循的 恰当的加以总结 会大大的降低学习的难度 如动名词的用 法 动名词的词性相当于名词 可将其用法概括为 1 有些动词后 跟动名词 构成固定用法 如 finish erjoy kccp doing sth 2 介词 结尾的介词短语后 介词用于名词或代词前 起限定作用 所以像 be good at do well in be different from go on 等介词短语后必跟 名词或相当于名词的词 动名词 3 做主语或宾语 由于句中主 语 宾语的成分必须为名词或相当于名词 动词不能直接充当主语 宾语 要将其变为动名词 五 循序渐进 螺旋上升 初中英语课本的编排是非常合理 科学的 始终遵循知识结构 螺旋上升的原则 因此在教学中一定要注意循序渐进 切忌 一口 吃个大胖子 却造成 难以消化 的现象 要认真钻研教学大纲 找出不同阶段的重点就行 对于本阶段已出现而以后才需要掌握的 语法 不必讲深讲透 只要提一下 使学生有个感性认识 为以后 正式学习做初步准备 总之 初中英语的语法教学是很有必要的