我心目中的好课.doc

我心目中的一节好课 什么样的英语课才能称之为“好课”？我想，这或许要取决于评价方式。以前多看教师在课堂上的表现， 而今随着新课改理念的不断深化， 更看重的则是要以学生为中心， 强调学生在课堂上的发展。总觉得好课与优质课之间并不是完全的对等关系，要想把每节课都上成优质课，这也是不太现实的。好的英语课堂的标准是什么？各位专家名师向来是见仁见智，莫衷一是，正所谓“教无定法”，虽没有严格的规定，但我认为好课至少应该是能吸引学生的，扎实的，高效的，丰厚的，唯真的。 英语课堂中的教师好比是手拿指挥棒的交响乐指挥家，乐团演奏的好与坏，很大程度上 取决于指挥。抓住学生的注意力及兴趣，并进行积极、有效引导，作为英语教师仅仅依靠流利的口语是远远不够的。一个眼神，一个微笑，甚至是每一个细小的动作，都会对学生产生很大的影响。亦师亦友的亲和力、流利悦耳的口语，听者如沐春风，课堂上又怎能不积极？ 好课一定是扎实的。确定符合学生实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目 标是上好一节课的前提。一节好课至少要学到东西，产生进一步学习的强烈需求，有意义的课，也就是一堂扎实的课。即便教师课前准备的再充分，课堂上讲的天花乱坠，脱离了学生这个主体，忽略了学生的要求，课堂上的“独角戏”不就是如此这般吗？ 好课应该是高效的。无论是从教学目标的设定，还是每个教学任务、环节的把握，都应 该做到层层深入，循序渐进。高效的英语课堂不是热闹熙攘的农贸市场，更不是教师选秀表演的舞台。每个教学环节设置的目的只有一个，就是能够让学生利用所学知识，在实践中领悟体会。学生是否有收获，是否有成就感，换句话说就是学生学得好不好，这是衡量高效课堂的标准。而作为英语课，没有花拳绣腿的那一套，没有眼花缭乱的各式各样的活动，没有了看似热闹无比的讨论，我们还剩下些什么呢？华丽丽的背后，伤害最大的还是学生。倒不如化繁为简，略去那些不必要的环节，回归课堂的本色，无须刻意雕琢。 好的英语课是丰厚的、 实在的。 丰厚不等于容量大。 丰厚的课堂要建立在学生的基础上， 凡是凌驾于学生认知能力的教学任务都是没有意义的。 每个班级基本上都有三个层次学习水平的学生，优等生能在课堂上充分锻炼了自己，提升了能力；中等生能牢固掌握住 基础知识，并有效运用了正确的学习方法；学困生能完成简单的任务，重获自信；对于他们来说，这样的课堂就是实实在在的。所以，教师在预设教学任务时都要不遗余力地尽力做到，要让每个学生都能有绽放自己的舞台。 好的英语课堂更应该是唯真的。世上不存在完美的东西，课堂更是如此。有缺憾的课堂 才是真实的课堂。教师作为课堂的引导者，对学生们丰富无比的想象力要有很好的掌控 与驾驭能力，这对年轻教师而言，只有需要经过无数次的实践、遗憾与反思才能换来三尺讲台上的挥洒自如，气定神闲。当然，即便是精雕细磨，课堂上也有不少东西超出了预设范围，但正是因为教师与学生之间真实的、智慧的互动才会有生成性的领悟，而我们的英语课堂正是因为生成而精彩。虽说缺憾也是一种美，但这不等于课堂可以出现 “硬伤”，讲课时的口头语泛滥，重点难点不突出，口语不流畅，板书有错字，拖堂等都是好课中不和谐的音符，要坚决避免。 都说“引人入胜的开头，真情互动的过程，耐人寻味的结尾是一堂好课的关键”，中国人讲究圆满，凡事要有好的开端，圆满的结尾。若想上出好的英语课，的确不容易，这背后需要经历多少次实践的历练才能在课堂上收放自如。很庆幸