语文人教版六年级下册《学奕》教学设计.doc

人教版小学语文上册第一组课文第一组主题：人生感悟兴庆区回民一小 薛海峰学弈教学设计 教材分析 学弈是人教版小学语文第十一册第一组的人生感悟的第一篇精读课文。这篇文言文选自孟子告子上，通过弈秋教两个人学下棋的事，因二人学习态度不同，学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们做事、学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。 学情分析 六年级学生已经接触了一些简单的文言文，所以对文言文他们不会感到陌生。他们已初步掌握理解和朗读文言文的一些方法，能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习文言文。本课内容所蕴含的道理对学生学习、做事形成正确的人生观具有启蒙价值，语言质朴，通俗易懂，与六年级学生感性化思维方式相契合，易于被他们读中理解、读中感悟。 教学目标 1.运用已掌握的识字方法自主识记本课6个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能根据课后注释理解重点词句，疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学重点 理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。 教学难点 体会文章所蕴含的道理。 教学策略选择与设计 语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。文言文作为一种独特的民族文化。文言文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。首先，体现“以读为本”的理念，本节课让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受文言文的韵味；在读中感悟文中所蕴涵的深刻道理；在读中获得思想启迪；在读中提高学习文言文的能力。其次，把学习文言文的方法交给学生，让学生自主探究、感悟，教师适当点拨扶助，必要时精当讲解。不但读懂内容，更了解获取信息的过程。最后，把语感、情感、情操的培养寓于充满生趣的听、说、读、写的训练之中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言文，感受祖国语言文字的博大精深，从而喜爱文言文。 教学环境及资源准备 教学环境：多媒体环境。 资源准备：希沃白板课件、音频素材、视频素材、CAI显示网址。 教学过程 一、导入，感悟文言文。 1.师谈话导入，以孟子的名言警句引入。（学生回答后在白板中拖拽隐藏的答案） 2.揭题，理解题意。 （1）学生简单介绍孟子相关资料，师做补充。 （2）板书课题，强调“弈”的写法，注意和“奕”区分。（在板书屏幕上打开“板中板”功能按钮，教师书写“弈”字，要求学生书空，并与“奕”字相区别后关闭“板中板”功能，回到板书页面。） （3）理解“学弈”的意思。齐读课题。 【设计意图】导入很重要，但导入要考虑学生（认知与接受）的实际和教学环境（设施与设备）的实际。同时，导入还要与课文的内容及学习的要求结合起来，与教师的教学风格结合起来。信息技术方面使用“板中板”功能，旨在吸引孩子的注意力，提高识字的实效性。 二、初读，读通全文。 1生自读课文。要求：放开声音，注意读准字音、读通句子。 2交流反馈学生读书情况。 （1）选择加点字的正确读音。（播放白板课件，直接选取红笔在白板上勾画正确答案。快捷，方便。） （2）指名逐句读课文，注意学生读音，读完后集体正音。 3. 出示标有节奏的原文，教师配乐范读课文。（播放音频素材：古筝曲高山流水，营造良好的范读氛围，引领学生入情入境，激发阅读兴趣，喜欢文言文。） 【设计意图】扫除阅读障碍，主要是识字教学，高年级语文教学也要重视，并且要寓于教学的全过程。文言文的情、意是读出来的，但怎样读呢？首先必须读规范，读正确。因此，教师有效的范读、学生多种形式的朗读显得非常重要。使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法诵读。在教师的“陪伴”下，在信息技术造就的良好学习氛围的感染下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。 三、细读，知古语之意。 1.回忆以前理解文言文的方法： (1)借助注释（2）查阅工具书（3）请教同学或老师（4）多读。（播放课件） 2.自学课文，理解文章的意思：引导学生读一句，说一句文意。 3.集体交流反馈。 （1）指名逐句说说文章的意思。 （2）学生质疑，提出自己不理解的字、词句，互相解答。教师适时出示课后题集体解答。（学生集体解答时，教师可适时选取白板上的红色笔直接在句子上进行圈划或在题后直接写出答案，给学生增加直观性，便于识记） （3）指名把这个故事完整的意思讲出来。 4用文言文概括课文主要内容。 （播放课件）此文讲弈秋 诲二人弈 ，一人 专心致志 ，一人 三心二意 。终，前一人 则得也 ；后一人 则不得 。 （教师适当提示：课文讲谁？干什么？结果怎样？注意从课文中找出有关句子。学生回答后，教师将提前设计好的“刮刮卡拖拽到页面的空白处，显现出答案） 板书： 一人 专心致志 （则得也） 一人 三心二意 （则不得） 【设计意图】真正让学生成为课堂的主人，又教给学习文言文的方法。在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。引导学生运用文言文概括故事主要内容，体会文言文用词的精炼，达到学以致用的目的。 四、研读，悟文章之理。 1.从课文中找一找反映两人学习结果的句子。（虽/与之/俱学，弗若之矣。） 2.为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？从课文中找出答案，读一读，简单概括。（其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将将至，思援弓缴而射之。）教师适时板书。 3.师小结。 【设计意图】在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。 五、品读，悟文章之情。 1.生自由练读； 2.指名展示朗读；男女生对读、齐读。（课件播放音频素材） 【设计意图】本环节主要是通过不同形式的朗读，感悟文言文的韵味，配古筝乐曲尽可能的将学生带入那种境界，培养学生读文言文的语感，加深理解文章所蕴含的道理。 3.背诵，积累语言。 （1）学生自己练习背诵； （2）指名配乐背诵。（播放音频素材） 4.观看“专心致志”成语故事，加深体会。 （播放视频/v_show/id_XMjU3NzAzMTg4.html帮助学生直观形象地去理解，加深体会，并有所启发。） 【设计意图】语感是文言文教学的重点，引导学生在反复的朗读实践中理解、领悟、升华，最终达到熟读成诵，丰富学生的文化积累。 六、总结，拓展升华。 1.同学们，学完课文，看完视频，你本节课收到的最大的启发是什么？ 2.召开一个“学弈”经验总结会学生自创汇报自己的积累的警示语。 3.小结。 【设计意图】教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱。