语文人教版三年级上册古诗《望天门山》.doc

古诗望天门山教学设计狮高小学 张雯婷 教学目标 :1会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。3通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重难点：情感朗读，感悟诗境。 教学准备：课件教学过程：一、回忆诗人，导入课题。1、同学们，谁来背背李白的诗？2、简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力。3、这节课我们再来学习李白写的另一首诗，望天门山。二、初读课文。1、题目指的是谁望天门山？（李白）师出示课件，生齐读三遍课题。解释“望”看，站在远处看天门山。2、课件范读古诗。3、学习生字，说出组词、部首、结构。4、用自己喜欢的方式小组自由读课文，读后回答合作要求。边读小组边讨论。（打开语文书读）小组回答：师用红笔画出，有人说：一首诗就是一幅画，你在这首诗中看到了什么样的画，画中有哪些景物？（天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、红日）三、理解字 词句意思。1课件范读古诗后，全班齐读。学习第一句诗的字 词句意思。 2、打开语文书细细地读，正确课件范读。3、画节奏线，并指导有节奏地读。4、学习第二句诗的字 词句意思。5再听范读后生跟读。（谁愿意读给大家听，要正确流利地读。）6、按平仄规律读诗。（画平仄线师范读学生自由读个别读师生配合读小组赛读齐读） 7、“楚江”指的是什么？（长江是我国第一大河，是我们中华民族的象征）请学生欣赏长江，说一说长江给你留下怎样的印象？这样的天门山，配上这样的长江，是一幅怎样的画面啊！谁来读一读这句诗。（指导朗读）除了天门山，除了楚江，还有孤帆呢， 同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的情绪呢？（课件出示：孤帆一片日边来）齐读，有感伤吗？为什么在这里却没有感伤呢？主要因为哪个字？（日）理解“日“字（“日”就是“太阳”，太阳代表温暖，有了温暖，“孤帆”就不孤了）师：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，连太阳都放射着光芒迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要读得高昂一些，我们在“日边来”这三个字读得重一些，大家一齐把这种感觉得出来。（指导朗读）8、有人说，李白是一位天才的摄影师，他的字中有景，他也能让景动起来，下面，请小朋友拿出手中的笔，画出让景动起来的词。（出示：断、开、流、回、出、来）“中断”是什么意思？是什么中断了？是哪位高手让它中断的（楚江）由此可知，这是怎样的长江水啊！（浩浩荡荡，气势磅礴）把你的感受，送到诗句中读一读。就是这样的浩浩荡荡的长江水，遇到了天门山，这么气势磅礴的长江水，因为遇到了天门山而回旋起来了，你说，这是一座怎样的山啊！那就读出它的气势来吧！（男生读，女生读，齐读）天门山，楚江水，因为有了这几个动作的词，变得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，诗人又是怎样把它们写活的呢？（课件出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来）两座青山相对而立着，此时此刻的李白，似乎感到两座青山在欢迎他呢，诗人的心和山水融在了一起，你认为李白的心情怎样 ？生：愉快 激动 欣喜 兴奋。让我们激动中带着欣喜再来读一读。9、回忆过程回答小组讨论想一想中的问题。10、看图用听默写本默写望天门山。（投影评讲）四小结全文。1、青山碧水，孤帆日边，这在常人眼里，就是一道美景，而在李白眼里，就不仅仅是美景了。张老师告诉你们，李白年轻的时候，才华横溢，志向远大，20岁时，把自己比作大鹏鸟，他说：“大鹏鸟总有一天会和风一起飞，直上云霄。2、为了早日实现理想，25岁时，他离开家乡，一年之后，来到天门山，看到如此美丽的景色，联想到心中的远大抱负。3、他觉得实现理想已经指日可待了，这样的心情怎样表达呢？瞧，眼前天门山的美景，给了他一个机会，读（课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）4、这么雄伟壮观的景色，不正能代表他那博大的胸怀，远大的志向吗？读（课件出示：天门中断楚江开，碧水东