浅议如何激发学生的识字兴趣

运用信息技术手段激发学生的识字兴趣 内容摘要 识字是低年级语文教学重中之重 有了一定 的识字量 学生才能比较顺利的阅读 从而拓宽知识面 提高语文学习的能力 因而在识字教学中 我选取了借助 形象思维 让学生在尝试中自主识字 借助熟字 让学生 在自主中复习巩固 联系生活经验 让学生在尝试中比较 运用 开展课外实践活动 让学生在尝试中提高识字效果 等这教学方法 让学生轻松进行 识字乐园 关键词 识字 形象 熟字 经验 实践 寓教于乐 童心纯真 童心无邪 兴趣则是学生识字的最好办 法 人生识字聪明始 识字又是学生提早阅读的基础 有了一定的识字量 学生才能比较顺利的进行阅读 从而 拓展知识面 提高学习语文的能力 激发孩子识字兴趣 教给孩子识字方法 培养孩子识字能力 是我们始终努力 追求的目标 因而 识字教学是低年级语文教学重中之重 那么 如何提高学生识字的速度和质量 如何把枯燥 无味的识字教学变得生动有趣呢 在实验过程中 我做了 一些尝试 收到了较好的效果 一 游戏活动 快乐识字 低年级学生正是形象思维的最佳时期 他们的想象力 非常丰富 在识字教学中 学生们常常能根据每个汉字的 特点 运用讲故事 编口诀等方式识记生字 自主的氛围 使学生的想象力得以激活 思维闪现出创新的火花 如学 习 拔 字 学生编出了小故事 几位小朋友手握绳子拔 河 友 上边的点就是小朋友头上出的汗 多么富有想 象力的杰作啊 再如 学习 画 字 学生编出了谜语 一位姓田的小朋友去做船 学习 春 字时 编出了 谜语 三人看日落 学习 金 字时 编出了谜语 一 个人 他姓王 兜里装着两块糖 二 教给方法 学会学 在识字过程中 学生记得快 忘得也快 针对学生这 一识记特点 在尝试教学中 我常常让学生根据熟字换偏 旁这类字的特点 让学生用加减法识记生字 如 报 与 服 近 与 听 惊 与 就 等等 通过对比记 忆 学生不仅能较快掌握新字 而且还能在对比中与以往 的熟字多次见面 进一步巩固了旧字 可谓一举两得 另外 在尝试识字教学中 我还通过让学生 拼 摆 书空 生字笔画 部件的方法 给学生以直接 立 体的感官刺激 从而调动他们进一步尝试的兴趣 促使他 们在自学 自悟 自得中不断探索 达到巩固识记生字的目 的 例如 发给学生一些熟字卡片 大 人 干 木 和分别写在卡片上的几种形态的 点 请学生 自己动手摆一摆 说说这些字加上 点 后会变成什么字 如 大 可变成 太 头 人 变成 火 干 变成 平 木 变成 米 三 结合生活经验 自主识字 根据低年级学生直观性较强 观察分析问题能力较弱的 特点 我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运 用新知 结合自己的生活经验自由发挥 久而久之 学生 比以往善于观察了 识字的兴趣也更加浓厚了 乌鸦喝水 中有两个生字 喝 和 渴 容易混淆 学生常常误写成 渴水 和 口喝 此时 我引导学生联系生活实际 平时 你为什么会口渴 喝水要用什么来喝 在 分析生活实际的过程中 学生渐渐找到了答案 有的说 因为水少 只有三滴水 所以才会口渴 有的说 口渴了 要找水喝 所以 渴 左边有三点水 四 运用生活 展现识字的舞台 低年级学生好胜心 荣誉感极强 他们总是希望自己的 成绩得到同学 老师 家长的认可 针对学生的这一心理特 点 我采用让学生走出课堂 在各种生活实践中识字的方 法 拓展了学生自主识字的空间 收到了较好的效果 如 小学生对儿童食品情有独钟 为迎合学生的这一心理特点 我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记 这种识记过程充分刺激了学生的感官 收到了较好的效果 再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌 节假日记 住节假日名称等 总之 新课标下的低年级识字数量多 难度大 要使 学生学得快 记得牢 就要求教师在识字教学过程中 变 枯燥为生动 变单一为多样 变呆板为活泼 让学生感受 到识字的快乐 促使学生在学习和生活中 能够自觉自愿 地识字 培养对祖