游戏中学习学习中游戏

游戏 让孩子自己选择 我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过 小孩子是生来好动的 是以游戏 为生命的 孩子们就是在游戏中 在玩中一天天长大和进步的 往常孩子们在 幼儿园时 游戏常常由我们老师来精心安排 孩子则只是在不得已的情况下被 动的机械的听从调动 在我们看来 似乎是在组织游戏活动 而在孩子们的心 里 却只是在完成我们布置的任务 并不觉得是在进行游戏活动 如何使游戏 真正成为孩子们自己的游戏 如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动 性 他们玩什么 怎样玩 玩多久等等 这就需要我们放开手 给予他们自由 发挥潜能的机会 自己选择 今天玩什么 游戏是幼儿根据自己的兴趣 自愿地进行的活动 所以我经常问孩子们 今天你们想玩什么游戏呀 孩子们会争先恐后的发言 玩保铃球 纸盒造型 瓶瓶罐罐总动员 七巧板等 这么一问 孩子们会觉得 游戏是我们自己的 我们可以选择玩自己喜欢的游戏 他们选择的游戏 可能 是一些无太多乐趣的游戏 也可能是一些已经玩了又玩的游戏 但却是他们所 钟爱的 因此 我们就可以 就应该尽可能去满足他们游戏中学习的欲望 也 只有通过他们自己选择后 他们才会玩得尽兴 学得开心 才能最大限度的发 挥他们的积极性和主动性 自己选择 怎样玩 如何玩 游戏都有规则 有的是明显的规则 有的是 隐藏的规则 游戏的规则不是一成不变的 我们也可以在孩子选择了 今天玩什 么 后 再来问问 你们想怎样来玩这个游戏呢 此时 他们会提出各种各样 的规则要求 有的是合理的 有的则是不合理的 当一个游戏提出多种玩法时 我们可以让他们去试一试 在试过之后他们就会自己得出一个结论 这样玩 是最好的 例如 玩 瓶瓶罐罐总动员 时 幼儿提出了很多种玩的方法 有的 可以一个一个套在一起 幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法 通过实践 孩 子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时 我们也要让他们去试一试 在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论 这样玩是不行的 实例证 明游戏活动的过程中 让孩子们自由地选择了行为方式 才能真实的表现他们 的心理状态 反映他们的发展水平 毫无拘束的表露他们的思想感情 表现出 他们头脑中所想到的一切 自己选择 用什么玩 孩子对游戏材料的要求 主要不在于他们的外表形 象 而在于这些材料是否能成为玩具 是否能利用这些材料能够进行游戏 游戏 材料虽然是代替品 但孩子们对他们还是有一定要求的 他们常常自发的就地取 材 周围有什么样的材料 就拿什么作材料 如拿各种纸盒来搭高楼大厦 火 箭 机器人等等 后来在游戏中 我发现他们还用别的东西 如各种瓶子和盒 子等 所以任何一种事物在孩子手中 都可以想象成游戏中的玩具 只要给孩 子想象的空间 他们的创造力就会自然而然的产生 如果孩子们在玩游戏时 我们不必强加一些要求给孩子 束缚他们的思维力 想象力 要相信孩子的选 择 相信孩子的是非判断能力 自己选择 什么时候玩 玩多久 游戏最符合幼儿的年龄特征 最为幼儿 喜爱 最能调动幼儿的积极性 所以孩子们常常玩了还想玩 总也玩不够 这 种情况下 我们可以在游戏前先问问 你们愿意什么时候再玩这个游戏 你们 还想玩多久 让他们自己选择合适的时间来继续玩 例如 和孩子们 玩纸盒 造型 的游中获得了乐趣 玩过之后还想继续玩 这时 我就提出 这个游戏 很好玩 你们还想什么时候再玩 孩子们说 我们想明天再玩一次 第二天 我遵守约定和孩子们再玩了一次 这次他们表现得比上次还积极 游戏气氛比 前次还要浓 玩过之后 他们就再也没有要求重玩 实践表明 只要你遵守了 孩子就会遵守 这也从客观上加强了孩子的时间观和责任感 游戏是幼儿的基本活动 它是能让幼儿获得快乐的 满足需要和愿望的 自 发的 不同寻常的一种行为 幼儿心理学研究也表明 游戏是促进学龄前儿童 心理发展的最好活动形式 在游戏活动中 儿童的心理过程和个性品质发展能 够得到更快地发展 游戏是幼儿的自主性活动 是幼儿的需要 而不是成人强加的逼迫性的活 动 在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者 他们是根据自己的需要和愿望来 玩游戏的 教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权 让幼儿自己确 定想玩什么 怎么样玩 和谁一起玩 在什么地方玩等等 幼儿是游戏的主人 总之 撒开手让幼儿按自己的意愿 独立自主的去选择游戏的方式方法