人教版语文教材三年级上册第16课《找骆驼》.doc

找骆驼教学设计 耀州区天宝路街道杨河小学 师佳雯 教学内容：人教版语文教材三年级上册第16课找骆驼教学理念：以全面提高学生的语文素养为宗旨，着重培养学生的语文实践能力，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教材简析：找骆驼改编自阿拉伯民间故事，人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析，对人很有启发，令人拍案叫绝。学情分析：三年级学生作为中年级的起始阶段，开始学习略读，初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。学习目标：1 知识与能力：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。2 过程与方法：对分角色朗读课文的方法加深理解。3 情感、态度、价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点：商人的骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的？教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学准备：多媒体课件。课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入同学们，老师知道你们都是爱动脑筋的孩子，今天，老师出个谜语请大家猜一猜（出示课件）同学们猜出谜底。（出示课件）师：骆驼是沙漠里的主要交通工具，商人用骆驼来运输货物。同学们，骆驼对商人的作用这么大，商人能不能少了他这个亲密的伙伴？那万一骆驼走失了该怎么办呢？这节课我们就一起跟着商人找骆驼。板书课题：16找骆驼。二、指导方法师：这是一篇略读课文，大家说说略读课文该怎样学习？(自己读懂课文、认真读阅读提示。)三、阅读课文，理解课文内容师：这是一个来自阿拉伯的民间故事。下面请同学们自由朗读课文，看课文主要讲了一件什么事？师：请同学们把故事的主要内容写在活动单上，要写清楚故事的起因、经过、结果。（展示学生活动单）师：说得既简洁又完整。（请学生补充、自我评价）师：从故事的主要内容我们可以看出：人物有两个（商人和老人），故事的起因是：商人走失了一只骆驼。经过是：商人向老人打听，经老人指点，结果是：商人找到了骆驼。（板书）师：学习略读课文，还要认真读阅读提示。请同学们找到阅读提示，集体把阅读提示读一遍。阅读提示当中给我们提出了哪些问题呢？老师已经把这两个问题打到大屏幕上了，我们一起来把这两个问题读一遍。（出示课件）师：今天，我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来请大家再去读读课文，并思考这两个问题。然后把自己的想法写在活动单上，在小组里讨论一下。我们先来看看第一个问题。1、商人走失的骆驼有哪些特点？师：哪一组同学愿意试一试呢？（学生展示）师：其他同学把这个问题完成了吗？（老师巡视）请你们同组内交换学习单，互相做出评价。师：老人知道的可真够详细的，你们说的也很详细。同学们，那刚才你是在课文的哪一个部分找到这个答案的呢？（是商人和老人的对话中）接下来，就让我们一起来读读商人和老人的对话。我们分角色来朗读，你们想扮演那就请你们读读老人说的话，老师来读读商人说的话。师：读了商人和老人的对话，你们发现了什么？（我发现商人是越来越高兴了。）师：从哪些词语能看出来啊？（“是的。”“不错。”“对极了！”）师：商人是越来越高兴了，那是为什么啊？（他知道，老人说的这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。）师：那让我们再来读读老人和商人的这段对话，要读出商人越来越高兴的语气，请男同学读读老人说的话，女同学来读读商人说的话。师：“愤愤”是什么意思（很生气的样子）请你们用很生气的样子读读这句话？（老师评价）师：对于第一个问题，你们有没有不一样的答案？看来，我们把这个问题圆满解决了，同学们表现的都很棒。接下来我们研究第二个问题，老师对你们充满了信心，老人是怎么知道骆驼的这些特点的？这是在课文的哪个部分告诉我们的呢？（在老人“不紧不慢”说的那段话里。）师：“不紧不慢”的“紧”是什么意思？ （“紧”是“急”、“快”的意思。老人“不紧不慢”地说，就是“不慌不忙”、从容地说。）师：那课文里边为什么用“不紧不慢”，却没有用“不慌不忙”呢？ （因为老人胸有成竹、很有把握） （显示了老人镇定、稳重的性格）师：让我们一起来读老人“不紧不慢”说的那段话。然后把问题的答案在小组里交流。师：哪一组同学愿意上来展示呢？（学生展示） （其他学生补充，小组互相交换学习活动单，做出评价）师：让我们再学着老人不紧不慢的样子，来读读老人说的这段话吧！师：读的非常好。商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼。同学们，这篇课文可真有意思。让我们回顾全文，把整篇课文连起来再读一读吧！让我们分角色再来读一读课文吧！请男同学读老人说的话，女同学读商人说的话，叙述部分由老师来读。四、小结提升，交流阅读感受师：刚才我们一起读了课文，学习了这篇课文，你受到了什么启发呢？（我觉得老人是一个很会观察、善于思考的人。）师：体会了这个故事的道理，你还积累了那些好词好句？（课文中“不紧不慢”这个词给我留下了很深的印象。说话可以“不紧不慢”，走路也可以“不紧不慢”。）（我看到老人每次提问都用上了“是不是”这个词语，我觉得很好，我也要学着用一用。）（“干嘛生气呢，听我说嘛。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。）师：说得非常好。老师相信，这些好词语、好句子会随同着找骆驼这个故事一直留在我们的脑海中的。课文就学