成功属于善于反思的人

成功属于善于反思的人成功属于善于反思的人 武宣镇中学武宣镇中学 郭云霞郭云霞 我认为在英语教学中 反思能力是一个高素质的英语教师所必须 具备的一项能力 其中包括对教学设计的反思 对教学过程的反思 对自身教学行为的反思 对课堂教学群体行为的反思 对教学评估 的反思等 在教育实践中 我要时刻进行教学反思 发现自己的优 点与不足 从而扬长补短 不断改进 逐步完善自己 而这种能力 并非与生俱来或随时间流逝自然提高的 它需要教师在实际的教学 过程中有意识 有计划 有步骤地加以培养和发展 那么 作为一个英语教师 我是怎样形成并发展自身的教学反 思能力呢 一 一 确定自己需要反思的内容确定自己需要反思的内容 应素质教育之需 英语教育需要一支具有创新能力 熟练的课 堂教学技能 高水平的英语专业知识和能力的教师队伍 为此 英 语教师的反思应包括三种重要成分 即认知成分 批判成分和教师 的陈述 在 英语教学中 认知表现为我对教学内容的理解 对教学步骤 和教学方法的设计 以及在课堂中的教学策略和教学机智等等 批判成分指对自己的教育目标是否合理 教育策略和材料中所隐 含的问题等 在这种反思中 以 拿来主义 为准绳 批判地反思 进而内化 取其可用之处借鉴运用 不符合自己实际的则暂时放下 毕竟不同省份 或一个省份的不同地区之间的英语教育水平处于一 种并不均衡的状态 不迷信 不拘泥于教材内容 在实际教学过程 中对教材提出质疑和可商榷之处的反思能力 也是体现一位英语教 师个性和素质的地方 教师的陈述则包括教师所提出的问题 教师在日常工作中写作 交谈的方式 教师用来解释和改进自己课堂教学的解释系统等等 二 教师应注重教学反思的方法二 教师应注重教学反思的方法 在教学反思过程中 针对不同的问题 我们可以选择不同的方 法进行有效反思 一 一 反思日记反思日记 教师的日常工作中 备课和上课是两个互相关联的重要环节 在备课的过程中 教师设定教学目标 设计各个教学步骤和教学方 法 其合理性在课堂实践中获得检验 在一天的教学工作结束后 或在一节课结束后 即时写下自己的体会和感受 并常常自问 我 的教学步骤流畅吗 它是以学生为中心的吗 它符合学生的认知特 点吗 有效吗 我设计的任务型活动能吸引学生吗 所有的学生都 参与了吗 如果没有 为什么 有什么是我可以改进的吗 如何改 进 我给了我的学生现成的鱼 还是给了他们钓鱼的方法 我微笑 了吗 这种反思方式使教师不断提高自己的课堂陈述水平 并带动 认知成分的延伸 帮助教师形成个人教学风格 二 二 详细描述详细描述 教师相互观摩彼此的教学 详细描述他们看到的情景 对此进 行讨论分析 在我工作的学校 教师之间相互听课 相互学习的风 气很浓厚 课后 教师之间坦率地交换意见和建议 对课堂中的情 景热烈而细致的讨论 上课者和听课者之间的这种详细描述式的反 思常常能发现许多教师自己平常不易发现的问题 三 三 现场讨论现场讨论 在中考教研会上或本组教研中 来自不同学校的教师或不同年 级的教师聚集在一起 首先提出课堂上发生的问题 然后共同讨论 解决的办法 最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享 四 学生参照反思学生参照反思 教学中 有些问题常常并不是教师的个体反思 实际讨论所能 完全解决的 因此 为弄明白课堂上遇到的问题的实质 探索用以 改进教学的行动方案 我要与学生谈话 听听学生的看法 按照不 同层次的学生对自己教学的真实反馈情