浅谈如何激发小学生的英语学习兴趣

湖北科技学院国培计划结业设计 国培计划国培计划 结业设计结业设计 浅谈如何激发小学生的英语学习兴趣浅谈如何激发小学生的英语学习兴趣 学员姓名学员姓名 朱会芳朱会芳 培训院系培训院系 湖北科技学院湖北科技学院 培训学科培训学科 小学英语小学英语 指导教师指导教师 覃建平覃建平 设计成绩设计成绩 湖北科技学院教务处制 湖北科技学院国培计划结业设计 浅谈如何激发小学生的英语学习兴趣浅谈如何激发小学生的英语学习兴趣 通山县闯王镇高湖联校 朱会芳 摘要摘要 兴趣是最好的老师 是学生积极参与学习活动的一种心理倾向 也是学习英 语的内在动力 义务教育英语课程标准 以下简称 新课标 教育部 2011 也强调小学英语教学最主要的教学目标之一就是激发小学生的英语学习兴趣 学生只有对所学内容感兴趣了 才会积极愉快地学习 教师在教学中 可以采用一些 简单 易于操作的方法 如 猜谜法 简笔画 实物和图画直观教学法 大小声等 激发学生学习的乐趣 关键词关键词 学习兴趣 教学方法 主动性 积极性 前言 前言 兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向 彭聃龄 2001 兴趣反映了人对客观事物的选择性态度 往往是人们直接或间接需要的表现形式 一 个人对某种事物感兴趣 就会产生接近这种事物的倾向 并积极参与有关活动 表现 出乐此不疲的极大热情 如有的小学生喜欢电子游戏 他就会排除一切困难和障碍来 满足这种需求 从中获得乐趣 根据兴趣的目的 可将兴趣分为直接兴趣和间接兴趣 直接兴趣是由于有意义事 物本身在情绪上引人人胜而引起的暂时性的心理倾向 例如 学生对一堂生动的课 电影 歌曲等的兴趣就是直接兴趣 间接兴趣是指对某种事物或活动本身没有兴趣 但对其结果感到需要而产生的较稳定心理倾向 如有的学生对某些课程并不感兴趣 甚至感到乏味 但意识到学好这些课程对自己将来能较好地服务社会有重要作用 因 此刻苦学习 并对此产生兴趣 间接兴趣在一定条件下可以转化为直接兴趣 小学生刚接触英语时都会感到很好奇 学习的热情也比较高 因而对学习英语有 一定的直接兴趣 但是 随着时间的推移和内容的加深 有一部分学生渐渐对英语产 生畏难的情绪 把学习英语看作是一种负担 从英语学习中无法体会学习的乐趣 最 后逐渐丧失了学习兴趣 本文结合我平时的教学实践 对如何激发并保持小学生的英 语学习兴趣进行如下探讨 正文正文 在教与学的关系上 古人强调 教必有趣 以趣促学 兴趣是影响小学生学 习质量的重要因素 在教学中应通过激发学生的学习兴趣来促进学生有效地学习 兴 湖北科技学院国培计划结业设计 趣作为一种教学手段 不仅能使学生积极地学习 而且还能开发学生潜能 正如德国 教育学家第斯多惠所说 教学的艺术不在于传授的本领 而在于激励 唤醒和鼓舞 苏霍姆林斯基 1964 如果教师能运用多种教学方法或手段激起学生浓厚的英语 学习兴趣 那么学生就会积极主动地学习 1 1 讲明学好英语的重要性 激发学生对英语知识和能力的欲望和需要 讲明学好英语的重要性 激发学生对英语知识和能力的欲望和需要 语言是交际的工具 随着社会生活的信息化和经济的全球化 英语国际化的交流 工具地位日趋明显 它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言 小学从三年级 起就开设了英语 学生刚开始对这门科目肯定很陌生 那么教师在教这门新科目之前 就要帮助学生认识英语这门语言的重要性 要让学生体会到学好这门课有很大的用处 如 学好了英语 可以看懂英语动画片或英文版的动漫书 学好了英语 长大后可以 出国旅游 还可以用英语与外国人进行口头和笔头交流 学好了英语 还可以找到一 份很不错的工作等 来激发学生学习英语的欲望和需要 二 通过新颖 有趣的新课导入 提高学生的学习兴趣 二 通过新颖 有趣的新课导入 提高学生的学习兴趣 良好的开端是成功的一半 新奇而有趣的新课导入 可增强学生学习的积极性 提高学习兴趣 使学生在乐趣中积极进行探索 主动获取知识 导入新课的方式有许 多 教师可以根据教学内容 采用适当的方式进行导入 下面结合我平时的教学 介 绍一些导入新课的方法 一 利用 猜一猜 的游戏 导入新课 猜一猜的游戏 便于教师在课堂中进行操作 也可以充分调动学生的好奇心 如 在教学三年级下册水果单词 apple orange banana 等时 教师可以准备一个水果篮 并把这些水果放在篮里 让学生猜里面又有什么 学生猜到什么就拿出相应的水果进 行展示并教学 这样不仅激发了学生强烈的好奇心和求知欲 而且还能活跃课堂气氛 达到良好的师生互动 取得良好的教学效果 二 利用歌曲或歌谣导入 调动学生的学习积极性 小学生都比较喜欢唱歌 如果教师在教授新课之前 播放一段与本课教学内容相 适应的歌曲或歌谣 我想学生的注意力会马上集中到课堂教学中来 如在教 26 个字母 时 教师可以播放一段字母歌的视频 让学生跟着唱 教师也可以伴有相对应的一些 动作 学生边唱边跟着做动作 这样更能激发学生的学习兴趣 同时也为新课做了铺 垫 湖北科技学院国培计划结业设计 当然还有一些好的导入法 这就需要我们在平时的教学中不断地去摸索 去领悟 并做好总结 做个教学中的有心人 三 采用多种教学方法 激发学生学习的积极性和主动性 三 采用多种教学方法 激发学生学习的积极性和主动性 小学生生性天真 活泼 好动 一节课 40 分钟 你让他们认认真真地听讲 注意 力完全集中在课堂学习中 那是很难办到的 这就要求教师在备课时要充分备学生 要站在学生的角度去思考 怎样把这一节课上成学生们乐于学 爱学 而不是强迫自 己去学的那种学习状态 这就需要教师们转变传统单一讲授的教学模式 采用多样的 教学方法去引导 去激发学生的学习兴趣 下面介绍一些在平时课堂教学中可以用到 的简单 易于操作的教学方法 一 利用实物 图片或简笔画进行直观教学 便于学生对新知的理解和掌握 小学生特别是低年级的学生年龄小 缺乏知识和经验 抽象思维不够发达 形象 思维占优势 具体的 直观的形象最能引起学生的注意 根据孩子的年龄特点我们在 教学中可以充分地利用实物 图片或简笔画来进行教学 使孩子获得形象 生动的感 性认识 通过实物 图片或简笔画 学生很容易了解词或句子所表示的意思 如在教学习用品单词时 教师利用实物 图片或简笔画进行教学 如学习 pen 这个单词时 教师随手拿起一学生的钢笔 说 This is a pen 然后将 pen 这个单词重复两遍 学生在听到 pen 这个词的读音时 同时也明白了单词表达的意 义 记忆起来也就不那么难了 利用实物教学的优点是将词汇的音 形 义三者直接 联系起来 既有利于学生记忆 又使单词教学活泼生动 学生学起来兴趣盎然 简笔画简洁 快速 生动 逼真 是一种学生喜闻乐见的有效教学形式 是英语 课堂教学中一种不可替代的有效教学手段 课堂上 教师为了方便教学 常常会在适 当的时候采用画简笔画的教学方法 板书教学内容 使学生直观的感知教学内容 如 在教学三年级水果单词 apple watermelon pear 等单词时 教师可以把 这些水果单词画在黑板上并板书单词 然后再教学生认读单词 这样既直观又形象 学生轻而易举地就理解掌握了单词 虽然只有简单的几笔 但它形象生动 通俗易懂 既激发了学生的学习兴趣 有使学生在轻松愉快的情境下掌握了所学知识 对于一些很难用实物或图片表达的一些具有抽象意义的单词 可以利用词汇使用 的实例进行教学 使学生在使用中掌握单词的意义和用法 如在教 and 这个单词时 我们可以举一个或两个例句 如 Sarah and Mike are good friends 让学生在句 子中 掌握 and 的用法 湖北科技学院国培计划结业设计 二 利用大小声或传声法进行教学 激发学生的学习兴趣 在进行词汇教学时 教师若采用传统的教读 学生跟读的方法进行教学 学生可 能很难提得起兴趣 如果教师偶尔变换一种教学模式 学生可能会觉得很新鲜 学习 的兴趣也会随之高涨 如 在教学单词时可以利用大小声或传声法来进行教学 激发他们的学习兴趣 如教学 water 这个单词时 在学生理解词义的基础上教师大声教读 学生轻声跟读 反之 学生大声读 教师轻声读或学生之间大小声操练读 也可以让学生分组一个接 一个的小声传读 在让最后一个学生大声读出单词 这样可以让学生在趣味活动教学 中巩固所学单词 这比传统机械的教读更能激发学生的学习积极性 在讲解中也可以 适当加大音量 起到加强注意和突出重点的作用 三 利用 全身反应法 提高学生学习的乐趣 小学英语不同于小学语文和数学 它里面的教学内容形式多样 如 Let s learn Let s talk Let s do Let s read 等 每个单元的设计都很贴近学生的 生活实际 画面色彩也很丰富 如果教师善于引导 并采用合适的教学方法进行教学 学生的学习兴趣也会大大提高 产生积极学习英语的态度 如在教 Let s do 某些方面的内容时 教师可以采用动作教学法 如在教 sweep the floor 这个指令时 教师可以先做动作让学生猜指令的含义 然后再让学生边跟 读边做动作 学生熟悉指令后 同桌之间或小组之间互相进行操练 这样不仅加深了 学生对指令的理解和记忆 而且活跃了课堂气氛 激发了学生学习的兴趣 四 利用多媒体进行教学 拓宽学生的视野 让学生身临其境的感知教学内容 在英语课堂教学中 单一的教学模式容易引起学生的疲劳和注意力分散 因此 教师要根据需要适当变换教学方法 充分调动学生的学习兴趣 如小学英语对话教学 教师可以把对话用多媒体的音频形式展现在学生面前 学生通过眼看 耳听 跟读的 方式 身临其境去感知新知 学习新知 这样更便于学生对新知的理解和感悟 激发 他们学习的积极性和主动性 当然 还有一些其它教学方法 如开火车 猜谜语 编歌谣 角色表演等 总之 教学是一个不断学习和摸索的过程 教师在教学中应根据教学内容的需要 采用合适 的教学方法去进行教学 提高教学效果 四 用丰富的练习手段保持学生的学习兴趣四 用丰富的练习手段保持学生的学习兴趣 巩固和拓展所学知识 巩固和拓展所学知识 苏霍姆林斯基说过 兴趣的源泉在于运用 苏霍姆林斯基 1964 学完 湖北科技学院国培计划结业设计 新知之后 教师要运用丰富的练习手段来保持学生学习的兴趣 以提高教学质量 为 了增强学生学习英语的兴趣 给学生更多的运用英语的机会 教师可以设计和组织多 种难易适度的课外活动 教师可以成立英语课外活动小组 开展学习课外材料 演唱 英语歌曲 表演英语会话等小组活动 结合实际地组织英语竞赛 如 单词听写竞赛 单词接龙比赛等 让学生在这些活动中互相帮助 互相感染 进而共同提高水平 长 久保持学习英语的兴趣 五 构建科学的评价体系 让学生在不断鼓励中保持学习兴趣 五 构建科学的评价体系 让学生在不断鼓励中保持学习兴趣 科学的评价体系是实现课程目标的重要保障 随着新课程改革的逐步深入 传统 的教学评价体系已经跟不上时代的步伐 因此 在原有的基础上对评价系统进行改革 从而建立一种新的适应时代需求的教学评价体系 作为一名小学英语教师 应根据新 课标的要求 结合小学英语教学实际 建立新的评价体系 让学生在不断鼓励中保持 学习英语的兴趣 教师可以建立开放 宽松的评价氛围 以测试和非测试的方式进行 评价 也可以以个人与小组结合的方式进行评价 评价的形式可采取课程学习活动评 比 学习效果小组评比 学生互评等方式进行 总之 教学是一个不断学习 不断摸索的过程 教师在教学中 应不断领悟新的 教学方法 激发学生的学习兴趣 掌握好自己的课堂 取得良好的教学效果 结论 结论 兴趣是最好的老师 我国教育家程颐也提出 教人未见其趣 必不乐学 程颐 2005 这就要求我们教师在传授知识的同时 也要重视激发和保持学生的学习兴趣 我们应遵循小学生身心发展的规律 适时采用一些如简笔画 猜一猜 大小声等教学 方法 激发他们的学习兴趣 只有学生对这门科目感兴趣了 他们才会积极主动的去 学习 而不是被动的去接受 这样才能真正把新课程标准提出的主要目标落到实处 参考文献 参考文献 1 教育部 义务教育英语课程标准 2011 2 彭聃龄 普通心理学 M