直属兆麟刘焕梅观《去年的树》一课所思

听王崧舟老师执教 去年的树 有感 听了王崧舟老师执教的 去年的树 一课后 让我感受颇深 可以说 这是我听过的 最好的语文课 我从来没有从语文课中感受过这般的感动与震撼 我真的受益匪浅 课后 无数次感慨 原来语文课可以这么上 他富有磁性的嗓音配上抑扬顿挫的语调 带给学生和观摩者的是一种听觉上的享受 他 非常注重教师语言对文本故事的引导与延伸作用 王老师能完全脱离课本 按照自己对故 事的情感理解 用自己声情并茂的诗意语言 像讲故事般引导学生合情合理地想象 为学 生创造特定情景进行写作练习与朗读指导 这样学生阅读与习作能力不知不觉就得到了提 高 尽观整堂课 印象最深的是以下几点 一 从容不迫 尽显大家风范 王老师的从容不迫 沉稳大气 主要表现在他对待学生的态度 面对四年级的学生 他 耐心倾听学生的朗读 学生的表达 给予学生充分的思考 表达时间 如刚上课时 由于 学生紧张和不适应环境 对于教师设计的问题老是反应不过来 王老师就一而再 再而三 地启发引导直到学生 上了路 王老师在课堂上还特别尊重学生的意见 黑板上的板书都 来自于学生的回答 只要学生言之有理就是正确的答案 这种对学生的肯定 是对学生最 大的鼓励 也是教师尊重学生的最好说明 二 回环复沓 让课堂层层推进 王老师注重培养学生语言文字运用的能力 他将这个目标贯穿课堂全程 通过课文 王老师看到的是朋友间的深厚友情 看到的是作者通过 平淡 的语言写出伟大的友情 看到的是作者巧妙的 留白 带给读者无限的想象 而这些正是学生学习本课的难点也是 重点 王老师通过高超的教学艺术 巧妙地帮助学生达成了目标 抓住关键词语 感受 友情 之深厚 教师通过抓住关键词语 天天 引导学生进 行想象 朗读 感受鸟和树之间的深厚感情 延伸文本 他诗歌般的语言补充了 当太阳 升起 引读 鸟儿坐在树枝上 天天给树唱歌 树呢 也天天听鸟儿歌唱 当月亮挂 上树梢 引读 鸟儿坐在树枝上 天天给树唱歌 树呢 也天天听鸟儿歌唱 雪融化 时 引读 鸟儿坐在树枝上 天天给树唱歌 树呢 也天天听鸟儿歌唱 树叶在秋风 中飘落时 引读 鸟儿坐在树枝上 天天给树唱歌 树呢 也天天听鸟儿歌唱 迎着 风 迎着雨 引读 鸟儿坐在树枝上 天天给树唱歌 树呢 也天天听鸟儿歌唱 走 过冬 走过夏 引读 鸟儿坐在树枝上 天天给树唱歌 树呢 也天天听鸟儿歌唱 通过练笔补白鸟和大树的外形 感受在 千万只鸟 千万棵树 中认识彼此的缘分之深 通过补充提示语 感受小鸟一次次寻找大树的心情 感受它们之间的地久天长的友谊 透 过鸟儿的 看 展开想象 感受鸟儿对朋友的态度 通过写法对比 感受 平淡 中的伟大 课文的白描写法 是学生理解的难点 王 老师运用了回环复沓的方法 使学生慢慢理解到接受 第一次读故事开头 首次接触 平 淡 让学生补写鸟和树的外形 与课文中没有写树 鸟的外形对比 初次感受 平淡 的 语言 第二次读故事发展 再次感受 平淡 老师让学生补写旁白 与课文中没有旁白比 较 再次感受 平淡 第三次 读故事结尾 引导学生从 看 字想象鸟儿的心情 与文 中只用一个平平淡淡的细节 看 相比较 又一次感受 平淡 第四次接触 平淡 是教 学的高潮 王老师巧妙的一连串反问 是作者不会写外貌吗 是不会写人物表情吗 不 会写心情吗 为什么不写呢 帮助学生探寻到了 语文之美 课堂上学生的精彩反 应 说明他们已经感受到文章描写的精彩 作者让读者自己去琢磨 作者让读者自己去 体会 去感受 相信孩子们学完此文 鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间 挥之不去 对作者这 样看似平淡而意味深长的写作艺术 深深刻在脑间 挥之不去 听了王老师的课 也想提出几点与老师们共勉 语文教学需要 阳春白雪 也需要 下里巴人 王崧舟老师之所以能有今天的 诗意语文 是因为根据自己的特点和素养 发展了个人的教学特色 麻木效仿只能成为第二或第 N 效法