浅谈初中文言文教学方法

浅谈初中文言文教学方法浅谈初中文言文教学方法 语文教学改革十几年来 文言文教学仍停留在以教 师串讲为主这一模式上 老师因为担心学生不明白 于是 一字字地讲 一句一句地串译 面面俱到 学生不停地做笔记 生怕漏掉一个词语解释 来不及 思考 被动地听着 这样教学质量总也上不去 如何 才能提高文言文的教学质量 一 注重兴趣激发 学生学习的内在动力源于兴趣 因此 抓住学 生思维的兴趣点 有效激发学生求知动力 促使学生 始终保持积极 愉快的学习状态 1 巧导入 文言文的字词句和现代汉语有很大 的不同 与学生的知识水平 语言习惯距离也较大 学生较难读懂 因此 在文言文教学中 首先要激发 学生的学习兴趣 苏霍姆林斯基认为 好的导入是激 发学生学习动机的 第一源泉 学习 狼 可用故 事屠户用肉钩吊死狼引入 醉翁亭记 可用成语 醉翁之意不在酒 引入 2 用媒体 科学技术的日益发展 使得现代信 息技术飞速进步 视频 FLASH PPT 等教学手段丰富 了教学内容 合理运用多媒体 可以激发学习文言兴 趣 拉近学生与课文距离 吸引学生投入到语文学习 中来 三峡 观沧海 可以通过网络找到相关的视 频 音频和图片 展示壮美的画面 老师通过这些素 材可以很好的带领学生进入课文 走近古人 利用素 材形象具体 生动活泼的特点给学生审美愉悦 提深 对课文的理解 3 多竞赛 争强好胜是初中生的心理特点 因 此在文言文教学中 经常组织学生开展多种竞赛活动 有利于激发学习兴趣 如朗读竞赛 背诵竞赛 实词 虚词的查字典竞赛 把课文改成故事及其它文体的演 讲竞赛 对课文知识检测的竞赛等 这样既活跃了课 堂气氛 又可让学生在竞赛中学到知识 比 满堂灌 的课堂效果要好得多 4 重激励 用欣赏的眼光看待每位学生 用赞 赏的话语评价学生的发言 不拘一格 激活课堂气氛 给予学生肯定性 鼓励性评价 不要吝惜自己的赞美 语 对学生创造性思维 老师应及时报以掌声 或做 出激励性评价 或发给他一个 创新卡 或授予他 创新能手的称号等 都能促使学生更加强烈的创新动 机 进一步发展创新潜能 二 注重学法指导 针对初中学生学习兴趣不能持久的实际 教给学 生学习文言文的方法 维持其学习兴趣不失为一良策 学生一旦掌握了学习方法 就会主动地去学习 从而 养成习惯 养成了学习文言文的良好习惯 将使学生 终身受益 1 学会读注解 文言文言简意赅 即使有一定 功力的人阅读时也需要借助注解 中学生养成认真阅 读注解的习惯 不仅是必要的 也是可能的 学生只 要认真阅读课后浅易而详尽的注解 就能自己解决生 字 难词 初步达到 了解内容 的要求 为顺畅朗 读铺平道路 养成读注的习惯 还可以为课外阅读开 拓广阔的天地 2 教会学生使用工具书 勤查工具书 尤其是 学会使用 古汉语常用字字典 要求学生借助工具 书读懂原文 学生在预习新课时除了看课文的注释外 遇到疑难问题 还应自己查阅工具书 这是一项重要 的能力 此外 对于特别难理解的字 词或义项过多 的词 教师可写在小黑板上 让学生讨论 鉴别 分 析 比较 这样 学生在探求知识的过程中掌握并积 累学习方法 3 反复诵读 积累语言材料 培养语感 古代 私塾先生授课十分重视诵读 积累 他们让学生读古 文 由初读而熟读 再由熟读而成诵 他们坚信 书 读百遍 其义自见 熟读唐诗三百首 不会作诗也 会吟 的道理 正因为这种强化的诵读积累 才造就 了古代众多学富五车 才高八斗 文思泉涌的文学大 师 为此 每教一篇文言文 可采用教师范读 或听 录音 学生仿读 背诵竞赛等多种诵读方式结合起 来 既可以激发学生的兴趣 还可以让学生在反复的 诵读中 积累语言材料 从而扩大了知识面 提高了 阅读能力 说话能力 又减轻了老师的负担 学生通 过反复读 不断揣摩着速度的快慢 语调的高低 感 情的变化 长期潜移默化 培养了较强的语感 三 注重品味体验 语文新课程标准 提出要 尊重学生在学习过 程中的独特体验 阅读教学是学生 教师 文本之 间的对话的过程 这实质上是强调阅读教学要重视 学生独特的感受和体验 老师绝不能取代学生在阅读 中的主体地位 语文学科有广阔的想象拓展空间 文 言文教学要充分利用语文学