让学生成为作文评改的主人（1）

让学生成为作文评改的主人让学生成为作文评改的主人 内容摘要 写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式 是认识自然 社会 人自身并进行创造性表达的过 程 学生作文一般指的是学生学习写文章 作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合 性实践活动 作文修改是学生作文素养的体现 因此 交给学生评改作文的权利 让学生成为作文评改的 主人 学生评改作文是现代社会发展的必然要求 是现代教育发展的必然要求 是作文自身规律的要求 是学生自身发展的要求 是新课程改革的必然要求 是语文教学目的的必然要求 作文评改的内容主要有 作文的内容和形式两方面 内容方面主要有主题与选材 表达与文体 在形式方面主要有作文层次 详略 开头 结尾 过渡 照应 在语言文字方面 主要是句子 句与句 文字 修辞 此外 还有标点 书 写 行款格式等 作文评改要提出明确的评改要求 要引导学生抓住文体特点进行评改 要提供范文 集 体评改 做出示范 要指点评改的步骤 要把握好 评 和 改 两个关键 作文评改要循序渐进地进行 作文评改还要创造良好地评改环境 形成交往互动的作文学习氛围 在作文教学中 教师要坚持赏识教 育和成功教育 关键词 学生 作文评改 主人 写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式 是认识自然 社会 人自身并进行创造性表达 的过程 在中学教育阶段 学生作文一般指的是学生学习写文章 作文教学是教师引导学生运用语言文字 进行表达和交流的综合性实践活动 是培养学生基本的 适应实际需要的书面语言表达能力的活动 作文 能力是学生语文素养的体现 作文教学过程是全面提高学生素养的过程 而作文的评改是作文教学中的重 要组成部分 作文评改是学生作文素养的体现 对学生的发展起着重要的作用 因此 交给学生评改作文 的权利 让学生成为作文评改的主人 培养学生自己评改作文的能力 具有重大的现实意义 一 学生评改作文是现代社会发展的必然要求 1 学生评改作文是现代社会发展的必然要求 现代社会是一个知识经济的社会 是一个信息化社会 现代社会的发展 开阔了人们社会交往的领域 经济上往来与联系 文化与思想的交流与撞击 不同观念意见的讨论与争辩 人际关系的调整与处理 尤其是中国改革开放和加入世贸组织后 国际间的互访与谈判大大增多了 同时 由于科学技术的飞速发 展 人类信息化时代的到来 现代科学技术发展日新月异 在和平与发展这两大主题下 世界经济一体化 程度越来越高 人们之间的社会交往越来越来密切 这样 作为 人类最重要的交际工具的语言 便发挥 出更大的作用 语言交际范围更加广泛 语言交际的运用和能力水平的发展 大大增强了人们的社会活动 能力 使人们的社会交往达到了一个新的水平 从而提高了信息的传递 促进了社会主义现代化的发展 而语言交际能力的培养和发展 有利地促进了写作能力地发展 而写作能力的发展 又提高了口语表达能 力 同时 由于现代科学技术地飞速发展 社会分工日益细化 人们在工作生活中独挡一面地机会日益增 多 对工作 生活进行总结 交流自己的经验 体会成为生活的一个重要组成部分 这就需要人们进行写 作 并不断进行修改 从而准确地表达自己的经验 情感 2 学生评改作文是现代教育发展的必然要求 现代教育是与传统教育相对而言的 它是指我们进入新时期改革开放和社会主义现代化建设以来 吸 收 20 世纪中叶以来世界现代化的历史进程中教育理论和实践的成果 为适应当前我国现代化建设的发展 而进行的一场旨在提高全体国民素质的教育 邓小平同志明确指出 教育要面向现代化 面向世界 面向 未来 这就为我国现代教育的发展指明了方向 中国的发展离不开世界 中国的现代化是世界现代化的一 部分 中国当前的教育的改革和发展不仅要以世界现代化教育的历史进程为参照系 而且要与世界各国加 强教育往来和联系 学习和借鉴世界先进的教育经验和成果 我国传统的 应试教育 已与我国现代化建设的现实需要不相适应 在传统的语文教育中 应试教 育 成为学校的主导思想 升学与就业的竞争 使考试成为莘莘学子前途和命运的主宰 学校教育走向了 极端化 考试成为教与学的指挥棒 教育教学活动都把目标指向了学生的分数这个结果 只注重知识的传 授 而不注重学生情感的体验和发展的过程 此时 教师为提高学生成绩 习惯于以灌输为主的填鸭式教 学 语文教学也同遭厄运 形成了一种自守封闭式教学 僵化了学生思想 在作文教学中 学生只能按教师喜好和意愿来进行作文 而学生很少有自己的真情实感 作文评改中 教师费神地精心评改 花费了大量的时间 而学生却是只看评语 不看内容 只完成任务 不提高认识 这种模式下 学生没有作文兴趣和主动性 只能消极地被动地接受来自教师的思维定势 毫无创新自主 能力 现代教育思想认为 学生是自身生活 学习和发展的主体 现代教育过程应该是教师与学生双主体协 同活动的过程 现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标 在学校教育中应建立平等民主 相互尊重的新型师生关系 作文评改是作文教学的一个重要环节 同样 它应遵循现代教学规律 体现现代教育思想 把学生当 作自身生活 学习和发展的主体 作文评改的权利应该还给学生 3 学生评改作文是作文自身规律的必然要求 首先 作文是一种具有高度综合性 创造性的言语活动 作文是学生以书面形式表情达意的言语活动 具有高度的综合性和创造性 因此 它是衡量一个人的 思想水平 知识水平和语文水平的重要尺度 它要求作文习作者必须具备一定的知识 经验 以及对生活 的正确态度 认识 深刻的体验 感情 需要具备语文知识等各方面基础知识的综合运用能力 同时 还 必须具有敏锐的观察力 丰富的想象力 清晰的思想力 良好的记忆力 其次 作文又是一种复杂的情感活动和心智活动 写作是一种表达 而表达是人的一种内心要求 一种心理需求 学生在日常的学习生活中 同样会有 表达的要求 同时写作还是一种积极的情感过程 情感活动会贯串作文过程的始终 在作文过程中 学生 对生活的感受 学生在生活中的喜恕哀乐始终是作文的动力 另外 作文还需要一种技能 这种技能主要 是通过内部言语来操作 其过程大体如下 首先要从记忆中调出有关知识 经验和思想的材料 这既是一 个活跃的想象和联想的过程 又是一个从表达目的出发 进行严格选择的过程 其次 就是对所选择的材 料进行分析安排 再次 就是要将内部言语转化为外语言语 以就是选择恰当的词句表达这些内容 写作的这些自身特点说明 写作是个体的言语行为 所表达的也是学生个体对事物的独有认识 因此 作文评改也是学生个体对自己独特感受的一种再认识 学生也是最具有权利的作文评改者 而教师的作 用只是教给学生作文评改的方法 4 学生评改作文是学生自身发展的要求 现代教育的主体教育思想认为学生是自身生活 学习和发展的主体 学生在成长过程中 作为教师教 育活动中对象或客体是相对的 暂时的 而作为自身生活 学习和发展的主体却是绝对的 长期的 学生 是有着主观意志的自己生命的主体 他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利 自主地选择生活 按照自己的意愿去发展自己 这是大自然赋予人的特权 也是人的天性 在传统 教育中 学生作文评改只能接受来自教师的意愿 按老师的意想做出评改 而学生本人的意图和意愿 则很少去考虑 主体教育思想充分尊重每一个学生 尊重每个人自己的感受和意志 这些感受和意志只能 是自己的 别人是无法代替的 在作文评改中只有学生自己最清楚表达一种怎样的情感和思想 通过作文 评改 不断完善自己的作文 从而准确地表达自己的情感 5 学生评改作文是新课改的必然要求 每个懂得写作的人都知道 好文章是改出来的 不是写出来的 有一个真实的故事也说明了这一 点 说有一个青年文学爱好者想成为一个作家 就写了一篇文章寄给当时著名的一个作家给他修改指点 这位作家看后没有修改 而是让他重写再寄来 这样修改了二十多次 作家终于说可以投稿了 这位青年 投稿后果然被采用 对学生的作文也是同样的 改 文章的主体也应该是学生 叶圣陶先生明确指出 改 与 作 关系密切 改 的优先权应该属于作文的本人 所以我想 作文的教学要看重在培养学生自己改的能 力 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 里也明确指出 要让学生 养成修改自己作文的习惯 是非常重要的 6 学生评改作文是语文教学目的的必然要求 语文课程标准中对语文课程有这样的要求 指导学生正确地理解和运用祖国语文 使他们具有 适应实际需要的写作能力 口语交际能力 语文教学要达到的这样的目的 不仅要教给学生语文知识 更应该教给他们学习的方法 培养他们的语文能力 叶圣陶曾说过 教 是为了不教 作文能力是人作为 社会存在所必需的能力 作文与说话完全一样 作文就是说话 是用笔来说话 因此 每个学生都要学会 写作 而作文评改就是写作的一种行之有效的方法 是理清自己思想的一个过程 二 要明确作文评改的内容 任何事物都有其存在的内容和形式 作文也是如此 学生评改一篇作文 也要内容和形式两方面来考 虑 不仅看其内容 看其形式 还要着眼于其内容和形式的统一 具体地说 作文评改的内容主要有以下 几点 第一 文章内容方面 主要看主题 中心 是否明确 选材是否恰当 一篇习作 中心一旦确定之后 就要看习作是不是围绕中心选材 评改作文首先应着眼于内容 内容 立不住脚 形式上再改也没有什么意义 第二 表达方式 记叙 描写 议论 说明 抒情 是否符合文体要求 这个问题既是形式问题 也是内容问题 表达中心确定之后 表达方式就要为中心服务 什么地方记 叙 什么地方议论都要恰当 同时 中心确定之后 就要采用恰当的文体进行表达 第三 在文章的形式方面 主要看作文层次是否清楚 详略是否得当 开头 结尾 过渡 照应是否 恰当 在学生的作文中 无论是水平较高的学生 还是水平较差的学生 在作文的结构上存在不少问题 主 要表现在材料安排的顺序 材料的详略 材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上 第四 语言文字方面 主要看句子是否通顺 合理 句与句之间是否连贯谴词造句是否准确 恰当 书写是否正确 修辞是否形象贴切 在学生作文上 不少学生基础差 错别字较多 用词不当 句子不通顺等语言毛病比较普遍 第五 在形式方面还有标点是否正确 书写 行款格式是否合乎规定 以上这五点是就作文评改的整体工作而言 至于每次具体的作文的评改 则要按照教材或教师的作文 教学计划确定的重点 从学生的作文实际出发 一般要与作文训练的重点相一致 每次作文评改 内容要 单一 重点要突出 以便使学生的注意力的指向比较集中 这样才能取得好的效果 三 教给学生作文评改的方法 作文的评改 传统的做法是教师评 教师改 忽视了学生的主体作用和作文自身的特点 久之 学生 就会养成完任务的不良习惯 大大降低了作文的兴趣 实践证明 这种方法教师费力不少 而收效甚微 叶圣陶先生说过 修改文章不是什么雕虫小技 其实就是修改思想 要它想得更正确 更完美 想对了 写对了 才可以一字不易 这话讲得十分透彻 前面讲作文评改的内容得前 3 项 文章的内容 表 达方式 结构 基本都是 想 的问题 其实词语的运用是否恰当 主要也是 想 的问题 要修改 思 想 靠教师显然是不行的 只能靠学生自己 因为教师的影响是外因 而内因学生才是作文修改的根本 所以叶圣陶先生主张 作成文篇之后 要放在那里 反复看几遍 有不妥之处就自己改 就是改正不妥 当的意思和不正确的语句 当然 这并不是说教师对学生作文可以不看不管 还是要 多启发 多指点 但动笔改的 应当是学生自己 学生评文 改文的能力并不是说有就有 需要一个培养 训练的过程 首先 教师要提出明确的评改要求 在作文评改之前 要让学生明确评什么 改什么 任何一次作文训练 教师总要按训练计划提出训练 要求 指导 评改都要以此为根据 如 九年义务教育三年制初级中学教科书语文第四册 每个单元的作 文训练就有不同的侧重点 这里所说 让学生明确 评什么 改什么 并不仅指教师要提出要求 提出 要求是必要的 惟其如此 学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面 第二 引导学生抓住文体特点进行评改 对于每一次作文 都会有不同的文体等方面的不同的特点 作文评改是以一定的知识 能力为基础的 让学生动手评改作文 也是对学生能力的一种考查 在评改过程中 应该先让学生明白文体特点 然后 参照评改要求进行评改 如让学生对说明文进行评改 应先要求学生回顾说明文的特点 弄清要注意说明 的对象 说明的顺序 说明的方法 说明的语言 学生明白这些后 对作文的评改就会有的放矢 做到胸 中有数 第三 提供范文 集体评改 做出示范 光有上述要求还不够 因为一般学生 特别是差生 往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间 有什么差距 看不出习作的毛病在哪里 在这种情况下 教师可以提供范文 教师要组织学生讨论范文 使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的 从而从中看出规律性的东西 在这种情况下 教 师的比较抽象的 要求 不仅能化为学生头脑中的具体的感性认识 而且明白了怎样做才能达到这种 要求 学生也能悟出其中的道理 可以在教师引导下 集体评改文章 对于范文的选择 一般说来 应 选那种文字上毛病不十分突出 在体现作文要求上较差 在本次习作中有代表性的文章供集体评改 还可 以让学生朗读自己的文章 边读边改 第四 要指点学生评改的步骤 一般说来 评改文章 首先要着眼全局 全局的问题评改之后 再研究局部 局部问题评改完以后 还应从头到尾再读一遍 从全局出发 看一看评改的是否恰当 基本上没什么问题 才算定局 具体地说 作文评改要分三步走 第一步要看作文的内容与形式是否统一 第二步要从字 词 句 修辞 标点 书写 行款格式等方面评改 第三步通改 看评改是否得体 第五 作文评改要把握好 评 和 改 两个关键 作文评改 要把握好 评 和 改 这两个关键 作文改得好 可以激发学生作文的兴趣 改的不好 容易暴露出学生在知识和能力上的差距 这有助于教师及时发现问题 把准症结 从而加强作文评改的 指导性 有效地提高作文教学效果 评 就是对所评判的习作做一个恰如其分的评论 可以说 作文的评 判又是一个再作文的过程 评语要对作文的内容 形式等方面做出恰当而准确的评价 评语要有针对性 主次要分明 第六 作文评改要循序渐进地进行 学生自己评改作文的能力不是一蹴而就的 而需要一个训练的过程 因而 作文评改要循序渐进地进 行 在训练中 教师可布置一些学生熟悉的生活进行片段训练 然后让学生进行评改练习 这样 从片断 到小作文 再到大作文 学生评改的作文能力就会不断提高 四 创造良好的评改环境 作文的评改 对习作者而言 是来自老师和同学的信息反馈 通过反馈的信息 习作者可以对今后的 作文进行有效的调控 这种作用首先反映在学生的情绪上 即通过作文评改 学生对作文更有兴趣 更加 充满热情 这就要求教师要为学生创造一个思维异常活跃的宽松的环境 使他们心灵得以自由地沟通 情 感得以充分交流 1 创造条件 形成交往互动的作文学习评改氛围 教师在组织学生评改作文时 要采取自评 互评 轮评等多种方法 充分调动学生的思维活动 尤其 是轮评 一个人的作文往往几个人评 看法也不完全一致 从而引起学生活跃的思考 甚至争论 从而形 成良好的评改氛围 2 在作文教学中 教师始终要坚持常识教育和成功教育 赏识自己的学生 赏识他们的文章 并且激励他们成功 激发学生成功 从根本上说 就是坚持鼓励 的原则 从做法上 要让学生有发表的机会 让他产生成功的感受 往往有非常好的效果 同样 学生评 改作文也要坚持赏识教育与成功教育 赏识自己的学生 赏识他们的评改 并激励他们评改作文 3 在学生作文评改中 教师要持之以恒 坚持不懈 在学生作文评改中 教师会遇到来自学校和社会各方面的压力 同时 这项工作加大了教师的工作量 因此 教师要持之以恒 坚持不懈 总之 作文教学从传统教学模式中走出来 以现代教育思想和新课改理念武装每一位教育工作者 培 养学生的作文评改能力 调动学生作文积极性 提高学生的作文评改能力和作文水平 参考文献 1 苏之康主编 中学语文教学研究 中央广播电视大学出版社 2003 年 4 月第一版 2 邢永富主编 现代教育思想 中央广播电视大学出版社 2001 年 6 月第一版 3 赵世金 怎样让学生评改作文 语文教学通讯 1995 年第 8 期 二 改评 修改和点评 1 修改 分组设主编 主编负责监督 总评 选优 搜集好题和美文 集思广 益 提高本组的写作水平 并督促和指导没有完成的同学及时完成 本组作文 要装订 而且主编要在本组作文前一页纸 上面进行三方面内容的概括 一 方面是本次话题的分析 一方面是优秀作文点和面的评论 一方面是此次作文 的不足 修改方式 互批 总批 主编 自改 师查 修改就是让我们的习作 禁得起推敲和考验 让我们的习作成为精品 2 点评 开设说长道短活动 在读优秀习作时 大家点评 各抒己见 畅所欲 言 让思想在这里交汇和碰撞 给学生提供交流的平台和展示口才的机会 我 有时惊叹于学生深刻的见解和丰富的感情 这也坚定了我作文改革的决心 当然教师要指导改评和印发修改范文 以及明确高考作文评分标准 这很必要 要渗透作文赏析的一些理念 我总结一点内容 作文评价的多元化实践 浙江省杭州市乾元中学王红蕾 美国在八十年代兴起 了 共同构建 全面参与 多元价值 的评价思想 它把评价看作是所有参与评价活动的人们共同建构的过程 反对前三代评价把评价对象排 除在活动之外的错误做法 认为 评价并不是 外在于人的 纯客观 的过程 而是参 与评价的所有的人 特别是评价者与其对象双方交互作用 共同建构统一观点的过程 评 价结果也是这些人的共同 建构物 是其交互作用的 产物 这样大大提高了评价对象 在评价活动中的 主体 地位 同时主张全面参与 主张让参与评价的所有的人都有机会 表达自己的观点 并要求评价者在评价中充分尊重每个人的 尊严 人格与隐私 所有参 与评价的人 不管是评价者 还是评价对象都是平等 合作的伙伴 是作为具体 完整的 个人而不是传统评价中的试验者与试验对象 在评价中人们的价值标准是各不相同的 是 多元的 而不是过去认为的单一的 一致的 差异 观点将纠正传统评价理论价值一致的 错误观点 有助于评价工作更好地展开 作文批改是学生作文学习最重要的环节 它不仅有总结和反思 还包含对作文质量的 整体评价 最终的目标是让学生通过评价获得对自己写作能力发展的最有效的指导 评价 是上一次作文的终结 更是下一次作文的心理开始 我们在这一点上提倡实施个性化评价 淡化统一的目标 对不同学生提出有层次的要求 为每个学生提供机会 让其创造属于 自己的成功 体验收获 体验自信 因为学生的个体差异 我们积极倡导全员合作的评价 机制 让学生在评价作文的过程中畅所欲言 评价自己的进步和不足 评价别人的优点和 缺点 评价习作的感受和体验 同时从多角度得到他从的评价 在作文评价中我们强调学 生与学生之间 学生与老师之间 学生与家长之间的交流和相互作用 重视所有参与评价 的人的看法和在评价中的作用 用协商和对话的方式来给予解答 我们的多方参预评价我们的多方参预评价的基本操作流程 的基本操作流程 学生自改学生自改 学生互改学生互改 学生自评学生自评 小组互评小组互评 教师评 或家长评 教师评 或家长评 学生学生 再自改再自改 小组二次评价小组二次评价 学生自评综合学生自评综合 总结评价 总结评价 这一流程 基本体现了评价者的多元化的特点 并注重评价反馈 feedback 根据每 次反馈所得到的信息 进行有针对性的调整 使学生的自我评改富有层次性 呈现阶梯形 上升 而非简单的重复 同时 对于参预评价的其他个体来说 在评价的交互过程中 得 到了思想和方法上的交流 包括教师在内 都这一过程中得到了提高 在这一流程中我们 着重于三个方面的操作介绍 1 评价指标细化的有一定信度的自评评价指标细化的有一定信度的自评 评价指标是评价目标的某个方面的具体化 具有行为化 可测量的特点 是直 接的 具体的评价内容 指标系统是指评价目标逐级分解后所形成的既有层次 又相互联系的 系统化的指标群 它是根据可测或具体化的要求而确定的具体 评价项目 指标系统有不同的层级 是由目标 指标 或由抽象 具体的多层 级指标构成 个体对自己作文能力和作文态度的评价与其他学习评价比较 不确定因素较多 因而难以给自己的作文水平作出一个合理的评价 在这一方 面 为了让学生评价时便于操作 我们制定了作文学力自我评价表 每次综合 学习的大作文都制定评价表 选择七年级上的 感受自然 作为范例 感受自然 写作学习自我评价表 评等主题组织内容表达 特级在写作过程中有 明确主题 主题 有一定深度力度 表明了作者的思 想态度 注重结构 对第 三单元的课文的 结构能够下意识 的模仿并且有自 己创意 能够多角度选取 景物写作的对象 使景物的描写富 有层次感 句子结构灵活 语言鲜明 运用 多种修辞方法 运用多种描写 写作用语有自己 个性 优秀有明确主题 并 力图在文章中很 好的体现出来 能够突破小学时 三段式的作文 学习多分段 注 重谋篇勾局 景物的选取有一 定的顺序 描写 的对象与景物的 最初选取一致 能让读者感受美 语言和修辞 描 写 及其他方法 相结合 语言有 可圈可点的地方 能引起读者注意 良好中心突出 主题 发展有限 缺乏 缺乏深刻性 注意作文头尾和 段落间的衔接 但是形式不够多 样 有重点的处理景 物 景物的的外 化有一定的内容 语言运用上通顺 语句比较生动 能比较准确的反 映景物的特点 合格仍有中心 但或 者比较模糊 或 者比较肤浅 有头尾 但是作 文的连接没有什 么逻辑性 没有 显著的分界线 景物比较笼统 写得千篇一律 属于大众化的景 物 语言上不十分通 顺 表达的内容 平板 没有什么 创意 重新反思中心不突出 写 得漫无边际 作文头尾的标志 不明显 段落没 有什么联系 景物根本不突出 作文写得含含糊 糊 语句含糊不清 语言运用上缺少 规则 结合以上的评价细则 给自己的本次作文作一个具体的评语 这张表的科学性很难确定 但是我们制定的目标是为了让学生在自读作文后 经过思 考 肯定优点 找出不足 有的还提出了困惑 在作文评价中让学生学会发现自我 教育 自我 提升自我 从而完成对自我的激励和超越 其实 从孩子的自我评价中我们能清晰 得看到孩子写作时的内心变化和预期想要达到的效果 在交流评价时 除了读自己写的作 文 还把写后札记与同学和老师 家长一起交流 这样也有利于我们有针对性地进行指导 和评价 2 畅所欲言 学生互评 畅所欲言 学生互评 学生间的作文相互评价打破了师生单向的封闭的交流形式 创设了 师生之间 生生 之间 多向的开放的活动氛围 这不仅促进学生学习的交流 也体现了 教学是生命与生命 的碰撞过程 这一理念 也应如此 我们在作文评价中 就开展了同桌互评 小组互评的活 动 让学生按自己的认识较客观地评价其他同学 当学生成为习作评价的主人后 教师不 再拥有评价的 专利 学生人人都有机会参与评价 都可以畅所欲言 都可以自由地说出 自己的看法和想法 在这样一个和谐民主的氛围里 使学生从主观上爱写作文 乐写作文 了 学生习作的主动性被充分调动起来 这一尝试 打破了教师一个人评价作文的传统做 法 学生在自评习作的过程中促进了学生习作主体性的发展 为提高学生的习作水平奠定 了基础 但是互评活动我们没有制定如自主一样的细化指标 我们主要鼓励学生用轶事记录的 方式来评价学生的作文行为 轶事记录是一种以陈述的方式来评价行为结果的开放型工具 我们指导学生在评价同学时 首先应当根据自评的量表 然后用观察法去记录同学在 作文写作过程中的表现 同时对其行为进行描述 包括了各种优点和改进的建议 轶事记 录的方式虽开始评时有些不自然 甚至有时学生的评价有失偏颇 这时教师只要适时引导 那被评的同学和评别人的同学都肯定会受益匪浅的 如小组同学对 梦回我的大山 一 文的评价 在写作前 你对故乡的怀念令我感动 你向我们介绍的故乡让我神往 你选择了 故乡最有特色的地方 山 的特征来写 让我们看到了一个贵州孩子曾经生活过的空间 那样 迷人 那样纯真 那样引人遐想 不过你的作文中所流露出来的对本地生活的不习惯和委屈 让我们感到难过 希望我们能尽力的帮助你 让你适应今天的学习生活 此外 你写作时的 顺序好像有点乱 所以我们参观山的时候有 坐过山车 的感觉 这则评价极富个性 评价者 关注了同学的整个写的过程 对其作文中的优缺点都给予生动的描述 这样评价的作用就 变得立体化了 其他评价的学生在观察 读文 评文的过程中 开阔写作视野 作文的能 力必然得到提高 同时也能学会一分为二地评价别人 被评的学生也在其过程中学会了倾 听 倾听别人发言 学会接纳他人合理的建议和意见 同学之间经过评价交流 也促进了 学生健康人格的发展 3 师生互动 民主评议 师生互动 民主评议 现在作文评价越来越重视评价的教育性和发展性功能 力图通过过程评价和形成性评 价 及时向教师和学生提供反馈信息 使他们能够了解作文学习中存在的缺陷和不足 从 而促使教师和学生能够不断地改进 完善作文的教与学的活动 使作文学习更好地为学生 的发展服务 从这点出发 我们经常把学生的作文的评语公示在大家的面前 让全班学生 读后讨论老师评语的可行与否 鼓励学生提出自己的意见 而老师则考虑学生的意见后 对改变自己原有评价意识 或者是添加评价的内容 每当这时 课堂气氛总是异常活跃 写文的学生先谈自己的写作想法 其他同学再向作者提出问题 当然也可以谈自己对习作 的意见 作者可以答疑 大家各抒己见 学生 老师在真诚 平等 和谐的氛围中共同参 与 形成互动性评价 例如 作文 我家这三口子 师生互动点评如下 学生 1 这篇作 文老师评价时没有讲行很具体 这样我不知道怎样来修改 能不能讲一讲结构应当如何处理 开头应当怎样做 学生 2 这篇作文有它自己的优点 写得非常幽默 一家三口的关系非常 融洽 表现了家族成员间的相亲相爱 感情上还是很真挚的 学生 3 这篇作文没有把父母亲 写得很威严 而是很有趣 很可爱 虽然孩子气了一些 但是把大人们写得比较生动可爱 师 总结了大家的看法 老师要对作文进行重新评价 这篇作文叙述富有真情实感 而且有些语 言是很有个性的 可以看出小作者充满了对爱与幸福的追求 这一点老师的评价没有到位 应当给他恰当的评价 但是作文在开头和结尾时太草率了 小作者没有下意识的去构建作文 的框架结构 写到那里算那里 作文没有核心事件 这还是写作中的不足 这种评价方法 激活了全体学生的思维 满足了学生共同参与作文评价的需要 在这样的习作讲评课上 不再是老师独霸天下 而是来自多层次 多方面 多角度的学生个体智慧的碰撞和信息的交流 学生在课堂学习中得到的不是教 师个人的备课所得 而是师生之间 同学之间 集体智慧的整合 学生在课堂 上得到的也不仅仅只是知识 而是人际交往 协调合作的个性品质的培养 注释参考 夏瑞雪 浅析 多元智能理论 指导下教育评价的新理念 甘肃教育学院学报 社 会科学版 2003 3 沈玉顺 现代教育评价 华东师范大学出版社 2002 3 第一版 现代教学设计应用模式 浙江教育出版社 盛群力 褚献华编译 语文 作文评语的人文性和艺术性语文 作文评语的人文性和艺术性 我国语文教育从古至今一直带有极强的片面功利化色彩 大一统 的封建专制体系决定了我国教育 重集体而轻个人 重社会需要而轻人的需要 这种思想根深蒂固 并未随着社会制度的改变而发生根本的 变化 一直在潜移默化地左右着人们的教育观念 表现在作文教学中 从许多孩子的作文中 我们几乎感 受不到孩子的灵性与活力 体会不到少年特有的稚气与眼光 看不到敏感的情思和丰富的想象力 读不到 鲜活灵动的语言和独特的表达方式 作文中没有孩子 没有灵魂 没有个性和个体 有的是千人一面的 装在套子里的人 有的是急功近利和文字游戏 要改变这种状况 还得从改革现有的学生作文评语的写 法入手 评改是作文教学中的重要一环 给学生下作文评语 则是这一环节的点睛之笔 然而 传统的作文评语大 多公式化 模式化 诸如 中心是否明确 重点是否突出 详略是否得当 层次是否清楚 语句是否通顺 等 这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中 虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之 处或问题所在 但严重忽视了培养人 发展人的要求 僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正 错误的积极性 更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养 做人 作文 教学理念告诉我们 作文评语必须改革 朝着 以做人为作文之本 用作文促进做 人 的方向改革 并以此为契机教育学生边作文边做人 也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣 更重要的是能够与习作者实际心灵上的交流和沟通 唤起学生的情感共鸣 培养学生的审美情趣 使学生 通过长期的评语感染 领悟写作技巧 磨练意志品质 逐步提高写作能力 实现真正意义上的 做人 作文 素质养成和和谐发展 那么 究竟应该怎样为学生的作文写评语呢 那么 究竟应该怎样为学生的作文写评语呢 根据心理学家马斯洛的需要层次理论 思维是人脑对客观事物间接 概括的反映 从这个意义上说 学生作文不但是学生作文能力的体现 也是其世界观 人生观的集中表现 所以教师的作文评语不但要在 写作方法上进行指导 更重要的是在学生的道德品质 为人处世等诸多方面进行引导 马斯洛认为人的需 要有低级和高级之分 其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要 教师要站在理解 尊重学生的角度 改变以往作文评语中作为说教者的形象 与学生进行平等的 耐心的心灵交流 激发学生的写作热情 评价学生的文章 最重要的除了要求他们写得生动 形象 具体外 更要使他们喜欢学习 喜欢表达 喜 欢写作 觉得那是一种快乐 针对学生的心理 教师要用一种清新 亲切的语句 充分调动学生写作的自 觉性 自信心和积极性 使每一位学生都喜欢写作 从而提高全体学生的写作水平 我认为真正文质兼美 的作文评语应该体现人文性和艺术性 让老师良好的语言熏陶学生 这对提高小学生的写作水平起着不可 估量的作用 叶圣陶先生说 批改不易挑剔 要多鼓励 多指出优点 此意好 根据叶老的指点 在作文评语中必 须坚持运用爱的效应 那么 如何在作文评语中运用爱的效应呢 我有以下三点主张 热情的赞扬 我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文 作文中留下了老师充满热情的赞语 好笔力 好见地 读史 有眼 立论有识 小子可造其竭力用功勉成大器 前程远大未可限量 十二岁小儿能作此语 莫谓祖 国无人也 这些极富鼓舞性的评语 无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励 成了他在文学道路上奋进的 动力 一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道 是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的 话 我至今还记得 您说我会成为作家的话 是您的话让我做起了作家梦 没想到现在梦成真了 我要感 谢您的鼓励 可见 有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生 无论是优生 中等生还是差生 只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步 就应该正面肯定习作 的可贵之处 趁热打铁 以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩 增强他们不懈努力的信心 例如 可嘉可贺 又一篇佳作问世了 细致的内心活动描写 巧妙的前后照应 证明你已经掌握了一定的写 作技巧 从你的这篇文章 我仿佛看到了 21 世纪的巴金 这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活 运用 又使学生体验到作文成功的愉悦与满足 让他们觉得自己才是作文的主人 从而激发他们写作的积 极性和主动性 并在心灵深处树立起为做人而作文的信念 情感的抚慰情感的抚慰 先学做人 后学作文 文如其人都是对作文做人关系的很好阐述 我们现在的作文教学 往往只重视 对学生写作技巧的指导 忽视了作文的育人功能 其实 不管是成人的文章还是学生的作文 都或多或少 地体现了他们的世界观和人生观 是他们思想品质 道德行为的一种流露 通过情感式的评语 可以提高 学生的思想认识 培养学生高尚的道德情操 真正把作文与做人结合起来 例如 有位学生因为来自偏远的农村 生活较困难 使她在新的城区学校里十分自卑 有一次在写作 文 我 时 她写到 我是一只不起眼的丑小鸭 与城里的同学比起来 自己显得太丢人了 总觉得自己 抬不起头来 老师读后感触很大 为了使她能很快自强起来 于是写下了这样的评语 一只不起眼的 丑小鸭 飞进了我的丛林 我怜爱她的自卑和娇弱 我欣赏她的诚实和坦率 我更珍爱并抚慰她洒满露珠 的羽翼 你信吗 这样一只丑小鸭 真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅 从此 这位同学的作 文水平不断提高并且佳作纷呈 后来 她以 小作家 的称号被重点中学免试录取 事实证明 爱的力量 是学生健康发展的源泉 又如 一位学生在 我的妈妈 一文中流露出父母离异带来的极度伤感 而习作又文从字顺 情感真 切 评语可以这样写 你感情上的痛苦我很理解 值得欣慰的是 你是一个坚强的孩子 是个懂事的孩子 因为你写出了这样一篇令人感动的佳作 我为有你这样的学生而高兴 只要把握住今天 你的未来一定 会是美好而幸福的 感情的延续感情的延续 孩子的情感从内心流入作文里 又从作文流向老师的心间 老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入 孩子情感的小溪中 让它永远的流淌 这就叫感情的延续 因此教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导 理论说教 而应站在与学生平等的角度 就学生作文中反映出来的思想认识 道德情感 语言运用等进 行全方位的互动式交流 让他们觉得他们高兴的时候 老师在鼓掌 他们伤心的时候 老师在为他们流泪 激发学生潜在的表达欲望 提高学生的写作兴趣与热情 从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水 平的提高 做人讲究一个 情 字 作文也讲究一个 情 字 学生既富于情感又不成熟 作文评语理应影响他们做 人的尺度 引导他们遵循正确的做人原则成长 所以作文中老师的评语如能达到文字相通 情感相通 学 生就不会讨厌作文了 而能把作文当成朋友 他们会情愿走进这个有芳草 有绿叶 有溪水的清凉世界 例如 有位学生在 一串纽扣 中写了这样一个故事 清明节那天 两个 小布鞋儿 跪在老师的坟 前久久不肯离去 她们一个烧了一张写着 100 分的考试卷 一个烧了一串塑料纽扣 她们想起了老师硬把 她们从爸爸的 板车 上拉回学校 想起了老师用买药治病的钱帮她们交了学费 但是老师 走 的那天 穿的上衣还缺着两个纽扣 老师看了深受感动 写下了这样的评语 你的故事叫我好感动 我真为那黄土下的老师感到高兴 她 生没带来什么 死未带走什么 但她却在这个世界上拥有两个善良懂事的学生 学生惦记着老师 老师心 安 学生勤学上进 老师满足 我也是个老师 假如我的学生在我死后也这样记着我 让我知道他们在进 步 假如上帝愿赐给我五倍的生命 我情愿再当上三百年老师 实践证明 在作文评语中 教师一颗爱心写评语 会使学生变得自尊 自信 自强 从而激发学生巨实践证明 在作文评语中 教师一颗爱心写评语 会使学生变得自尊 自信 自强 从而激发学生巨 大的写作热情 大的写作热情 爱迪生说过 最能打动人心灵的还是美 自然美 艺术美能打动学生的心灵 教师充满感情 文 学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵 催化写作热情 深化写作认识 真 可谓 语言千古事 得失寸心知 所以 作文评语也应讲求艺术性 不妨也可以从以下三点入手 新的语言新的语言 语言贫乏 干瘪乏味是作文评语的大忌 教师要根据学生具有新鲜好奇的特点 准确地谴词造句 运 用新鲜多彩的语言 恰当地表达自己的思想 有效地激发学生进行新的探求活动 例如 关于观察的重要 性 三次五次总是写 要观察 要仔细观察 观察要仔细 学生觉得枯燥乏味 毫无吸引力 如果这次写 美是到处有的 对于我们的眼睛来说 不是缺少美 而是缺少发现 下次写 如果一面 观察一面思考 尽可能地让多种器官参加活动 多看 多听 多想 多触摸 那么观察所得会更全面准确 有位学生写 小螃蟹的故事 写得惟妙惟肖 很富有生活情趣 最后还得出了 小螃蟹横走可爱 人要横走就烦人了 的道理 如果教师看完文章 就大笔一挥 写上什么 观察仔细 语言生动 主题思 想深刻 等等 显然没什么意义 学生也不爱看 不妨可以这样评 自然界有许多小精灵 只要你仔细观 察它 它就会给你丰富的联想和有益的启迪 有人观察蜜蜂 赞美它无私的奉献精神 有人观察蚂蚁 佩 服它勤劳的品格 而你观察小螃蟹 喜欢它的倔强 看 这些小精灵可真给了我们不少启迪 真像你说的 一样 螃蟹横走可爱 人要横走就烦人了 这是你发现的道理 大人也得佩服 进步的期待进步的期待 由于传统教学中对学生作文的过高要求 再加上教师评语的生硬刻板 使学生对作文产生了一种恐惧 心理 觉得作文是一件很难的事 很苦的事 其实 学生写作文是初学初练 他们的作文大多是半成品 缺点毛病自然很多 这是很正常的 教师不能用文学的标准去衡量学生 而应该怀着一颗期待的心 相信 他们会进步 在评语中插入征询意见式的语句暗示学生 老师正期待他用行动来回答 例如 字是人的脸 这次作文书写有明显进步 你的脸上也光彩多了 不过 你一向讨厌的错别字 老跟着你 给你的作文蒙上了一层阴影 我为你开一剂良方 不会写的字问字典 写完作文后 请教老师 或同学 你愿意试一试吗 这显然比简单的一句 错别字太多 或 请注意错别字 效果要好多了 对于上进心不强 作文应付的学生 可以用刺激性的语言下评语 对学生的自尊心和进取心形成较强的震 撼作用 例如 张明曾经和你处在同一起跑线上 可现在 人家连续三次作文得优 而你 12 个错别字 15 个病句 够悲惨了 你呀 你呀 不是没本事 而是没志气 责备中暗含着期待 无疑能激发起 学生的上进心 心灵的回应心灵的回应 诗人何其芳曾说 生活是多么的广阔 生活是海洋 作文的源泉来自于生活的点点滴滴 所以 在学生的作文里也难免要出现一些错误 怪异 扭曲的东西 对学生写在作文里的不好的东西 教师也不 能置若罔闻 视而不见 该批评的还得批评 对谬误还要批判 但是训骂 责打是一种批评 入情入理地 去说服 指出不足也是一种批评 前者挫伤了学生写作文的积极性 因此 他们会产生抵触情绪或变得胆 小起来 以后再也不会写大家不高兴看 但又是心里话的东西 从而导致他们离作文越来越远 那颗幼小 的心也会离老师越来越远 比如有一位学生在 车厢里的橄榄球队 一文中倾诉了自己上学挤车的痛苦 他说 我都 11 岁了 身高才 1 米 30 我认为肯定是坐车时被挤的 文章最后又写到 唉 叔叔阿姨 你们不挤行吗 你 们的小宝贝不是也要长大吗 你们就忍心让他们永远充当 死球 吗 市长伯伯们 你们能 呼风唤雨 怎么不来可怜我们这些小学生 你们不是说我们是祖国的花朵吗 花朵怎么能这样被践踏 老师是这样评的 我替那些大人对你说声 对不起 不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲 了的心灵 我能想象你在等车时的焦急 被车撇下时的痛苦 挤在车内的窘迫 我也能理解你由此产生的 怨恨 但我也要坦率地告诉你 老师也是这样挤大的 老师还要告诉你 正如你以后会成长为一个潇洒的 小伙子一样 我们这个社会一定会美好起来的 因为太阳下有阴影 但是更多的是阳光 对不起 表现了大人们的谦和 老师也是这样挤大的 实实在在的共鸣 太阳底下有阴影 但 更多的是阳光 落后是客观的存在 而曙光就在前头 几句肺腑之言 既是抚慰又是教育 像一股清新的风吹进了孩子的心田 比起生硬的说教 不知要好 上几倍 教师要尊重学生的劳动 尊重学生的人格 尊重学生的个性差异 着眼于做人的引导 立足于写作心 态的矫正和师生情感的交流 采用晓之以理 动之以情的语调 使学生在 随风潜入夜 润物细无声 的 生动评语中提高写作能力 发展人格修养 使他们逐步懂得作文既是生命的需要 同时也是享受生活 抒 写生活的方式 总之 教师给学生写的作文评语 不应该是简单的 生硬的说教 而应该是娓娓的交谈 因为 老师 几句赞美的话 真挚的话 会沟通两代人的心音 给学生带来莫大的欣慰和欢乐 而那些具有独到的见解 深刻的哲理 诚挚的希望 富有情感色彩的话 也许将伴随学生们度过整整一生 包公审案包公审案 指导学生初学评改作文课堂教学方案设计实例指导学生初学评改作文课堂教学方案设计实例 教学实录 教学实录 深圳宝安光明街道凤凰小学 张寿荣 本课教学设想 长期以来 评改作文的模式基本上都是学生写 老师改 习作的优劣只凭教师一支 笔作 终审判决 尤其是低年级学生的习作 学生只有看分数等级的份 没有参与评判作 文的权 这极大地挫伤了学生的作文积极性 不利于提高学生写作水平 有鉴于此 怎么 样引导学生参与到评改作文的活动中来 就显得十分有必要