英语人教版六年级下册Unit 5 What does he do？第四课时教学.doc

Unit 5 What does he do？第四课时教学反思 兰茂一小 姜丽梅教学目标：1. 能够听、说、读、写单词：fisherman，scientist，pilot，coach。2. 够听、说、认、读句型：T: What does your he/she do? S: He/She is a/an.Where does she work? She works at a university. 并能在情景中运用，询问他人的工作情况。3.教育学生热爱生活，不要因为职业不同而歧视别人。教学重点：掌握四会单词：fisherman，scientist，pilot，coach。突破方法：结合图片，观察单词的组成，小组合作，突破重点。 教学难点：掌握四种职业的英语名称，并能运用所学语言交流有关的工作情况。突破方法：教师讲解，学生反复练习对话，突破难点。英语是一门学习语言的学科，而学习语言的最终目的是为了更好的进行人与人之间的交际，而语言交际是人脑思维对客观情景的反映。语言交际活动总是在一定的情景中进行的，离开情景交际活动就难以实现。在英语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。语言来源于生活，同时也应用于生活。在真实的生活环境中能够用英语进行交际，才能达到了教学目的。 要求学生能利用句型进行实际交流。整节课我很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则运用任务型教学方法，以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。 课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。并且我把这种热情带入每个教学环节，使得课堂气氛变的较为活泼轻松。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。 本课我没有以传统的教学方法引出新单词、句型的教学，而是每一个单词、句型的引出都具有新意，使学生听上一两遍就能会说、能在我的引导下进行操练。为了帮助学生构建和发展认知结构，我及时地鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与，促使学生全身心的投入和体验，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中我不断地及时进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。但是，这节课也有其不足的地方：在教学过程中没有给学生较多的自由发挥余地，限制了学生的能力，拓展练习不足，如果适当添加学生以前学习过的句型：Whatshelike?Howdoeshegotowork?等，使学生将新旧知识有机融合，将达到更理想的教学效果。 后面一个教学环节是谈论家庭照片，主要是复习句型Whatd