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文档简介

快快乐乐写作文作文指导说课稿 教师：张吉婷一、写作分析习作，首先的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望课前可以引导学生认真观察，以启发思路教师要鼓励和口语交际的训练可以紧密结合在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不用角度，教师可指导学生注意运用学过的词语和句式把文章写具体通顺等。二、教学要求： 1、能把自己看到的、听到的、想到的写下来。 2、用上平时积累的词语、句式完成习作。指导方法：先说后写、总结规律 教学准备： 教学安排：一课时第一课时教学过程： （一）、 谈话导入、猜成语，调动学生参与热情。（二）、指导观察，诱导写作（三）、开阔思路抓特点（四）、总结规律教方法（五）、写作 （六）、修改习作（七）、总结三、设计意图1、激发学生好奇心，以奇取胜，诱发写作热情2、在指导观察，诱导写作环节上， 让学生观察人物神态、语言、动作，为写作服务。3、运用学过的词语句式来完成习作4、总结写作方法：运用句式、词语、反复修改，把文章写具体、写清楚。 A、把自己看到的、听到的、想到的清楚地写下来； B、用上平时的积累：句式：有的。有的。还有的。词语：好奇地看、惊讶、异口同声。5、修改习作这个环节在这节课是一个新的尝试，目的在于训练学生的修改能力，检查学生好词佳句的积累情况努力创设一个平台，把自己写的读给同学听，与他人分享习作的快乐并重视修改，以及修改中的合作在修改的过程培养学生如何运用好词佳句，同时进一步培养学生的口头表达能力和修改能力希望学生能在轻松中获得成功感觉到习作不累，习
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