小数的大小比较

小数的大小比较小数的大小比较 教学反思教学反思 胡月萍胡月萍 小数的大小比较 是一节概念教学课 是在学生学习了小数的 意义和性质后进行教学的 是学生以后学习小数四则运算的基础 回顾本节课教学 我认为有以下几方面的特点 一 关注学生知识形成过程 激励学生探究欲望 这节课我注意让学生在理解算理的基础上 掌握比较小数大小 的方法 为了能让学生主动 积极地参与到教学的全过程 本节课 我改变了教材内容的呈现方式 首先设计了游戏组数比赛贯穿教学 激发学生的学习兴趣 将数学学习与快乐的游戏融合在一起 让学 生在游戏中自己归纳总结出小数大小的比较方法 整个游戏过程 玩中有学 学中有思 是老师有效预设与适时生成资源的探究过程 让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣 接着我结合 货比三家 的具体情境 让学生经历比较小数大小及与同伴交流的过程 掌握 小数比较大小的方法和步骤 同时 将例 4 作为课后的练习题出示 让学生自己根据方法来比较大小 这样既巩固了所学知识 又给学 生提供了探究的空间 让学生体验成功的喜悦 二 关注知识结构的难点 促进数学知识的系统化 小数大小的比较并不难 它与整数大小的比较在方法上相同 但学生在初学小数比较大小时 往往会用比较整数大小的方法来比 较小数大小 误认为小数位数多的那个数就大 这是学生思维受阻 容易出现错误的地方 针对此难点 我将研究的主动权交给学生 让学生写出比 0 634 大的整数部分是 0 的小数 并说了自己写这个 数的想法 使不同层次学生的思维得以充分展示 引导学生通过小 组讨论 合作交流 及时引导学生体会 只要最高位上的数大 这 个数就大 小数的大小与位数的多少没有关系 这样认识整数与小 数比较大小的联系与区别 促进数学知识的系统化 三 关注习题设计的实践性 加强数学与生活的联系 本节课的练习充分体现层次性 实效性 在设计练习时 我考 虑不能把练习的目的仅仅放在会不会比较两个小数的大小上 应加 强数学与生活的联系 让学生在现实 具体的情境中 应用数学解 决问题 通过选合唱队员和辨刘翔成绩这两道题 让学生联系数学 与生活 体现学数学的价值 同时渗透了比较要讲究标准 顺序 比较的结果是相对的 比较具有传递性等辩证思想 四 关注学生情感体验 以评价促发展 恰如其分的评价能促进学生学习能力的提高 课标 强调 对学生数学学习的评价 既要关注学生知识与技能的理解和掌握 更要关注他们情感与态度的形成和发展 在本节课教学中 我注重 从多个角度评价学生 采用教师评价 生生互评 学生评价老师等 方式 实施有针对性的分层评价 从而激发学生对新知的探究欲望 五 在本节课的教学实施过程中存在的不足之处 1 如在游戏环节中 教师有时在关键处语言点拨得不到位 如 当第一次抽数游戏时 当男生抽完后 应问女生你们希望抽到几 应追问一句 抽到几肯定赢呢 这样既调动学生的积极性 又能引 发学生思考 教学效果会更好 2 在游戏中学生参与的积极性非常高 由于参与游戏的人数有 限 我没有关注到全体学生的发展 使一些没有叫到的同