小班化体育教学经验谈

小班化体育教学经验谈 浙江省杭州市余杭区瓶窑第一小学 董鹏飞 一 小班化体育教学的优势和不足一 小班化体育教学的优势和不足 小班化体育教学有以下优势 学生的主体作用得到了充分的发挥 增加了师生间 学 生间交往的频度和交流的密度 教师有更多的机会进行个别辅导 并因材施教 增强了学 生的学习能力 动手能力 交往能力和创造力 小班体育教学也有其弊端 人数的减少 在 营造课堂气氛上增加了难度 而且学生在处理人际关系的范围变窄 学生吃苦精神 竞争意 识和独立生活能力较差 孩子们大多自我中心倾向严重 不善于同别人共同合作 下面结合其 优势和不足谈谈自己这几年在小班体育教学方面的实践体会 二 采取多样的集合队形二 采取多样的集合队形 一年级新生刚进校 还没有形成体育课堂的常规 集合队形以培养常规为主 采取传统的4 列横队的排法 从二年级开始 我就用不断变换队形的方法 来满足学生好奇心的心理需求 激发学生创新兴趣 培养创新意识 为此我引导学生去想一想 在集合队形上能否变化一下 于是 同学们很高兴 个个想办法 出主意 每次课后根据下节课的教学内容 学生提出确定 下次课的队形 这样 每节课都有新的花样 而且学生兴致高 集合快 精神面貌大大好转 三 丰富的分组教学三 丰富的分组教学 小班化体育教学经验谈小班化体育教学经验谈 浙江省杭州市余杭区瓶窑第一小学 董 鹏飞 一 小班化体育教学的优势和不足一 小班化体育教学的优势和不足 小班化体育教学有以下优势 学生的主 体作用得到了充分的发挥 增加了师生间 学生间交往的频度和交流的密度 教师有更 多的机会进行个别辅导 并因材施教 增强 了学生的学习能力 动手能力 交往能力和创 造力 小班体育教学也有其弊端 人数的减 少 在营造课堂气氛上增加了难度 而且学生 在处理人际关系的范围变窄 学生吃苦精神 竞争意识和独立生活能力较差 孩子们大多自 我中心倾向严重 不善于同别人共同合作 下 面结合其优势和不足谈谈自己这几年在小班体 育教学方面的实践体会 小班的人数少 教学分组非常灵活 可以根据实际需要随时进行分组 一 自由组合的分组 在教学中 改变过去一般按男女学生高矮分四组的形式 让学生自由组合成几个小组 每 组的人数没有硬性规定 目的是让兴趣一致 关系良好的学生结合在一起 营造一种愉快 和 谐 团结互助的课堂气氛 增强小组完成目标的凝聚力 有利于学习和竞赛的顺利进行 例如 在羽毛球 乒乓球练习中 各组内良好的同学关系可使他们练习更加尽兴 心情更加愉快 二 互帮互学的分组 根据小班学生身体素质优劣情况和对体育动作 技能掌握的程度 调动各小组人员 使各 组都适当安排一部分技能好的和稍差的学生 在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量 达到共同提高的目的 例如 在跳绳的练习中 组员之间互相帮助 好的学生在技术上对差的 学生进行指导 充当小老师 让差的学生学有榜样 学有目标 提高他们的体育成绩 三 分层次教学的分组 教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同 将学生分为不同层次的男女几个小组 根 据区别对待和从实际出发的教学原则 对不同层次的小组提出相应的学习目标 进行因材施教 这样 有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性 使每个层次的学生都在各自的基础上 学有所得 学有所成 小班的人数少 教师有精力全面了解学生的情况 可根据身体素质和每项活动运动能力的 差异 将学生分成4个层次组 A 组 素质好 B 组 素质中上 C 组 素质中 D 组 素质 差 对不同层次组的学生制定各自不同的教学目标 例如 在 跨越式跳高 的教学中 横 杆 的高度根据各层次的不同而调节 这样 使各层次的学生都能达到各自的目标 获得成功 二 采取多样的集合队形二 采取多样的集合队形 一年级新生刚进校 还没有形成体育课堂 的常规 集合队形以培养常规为主 采取传统 的4列横队的排法 从二年级开始 我就用不断 变换队形的方法 来满足学生好奇心的心理需 求 激发学生创新兴趣 培养创新意识 为此 我引导学生去想一想 在集合队形上能否变化 一下 于是 同学们很高兴 个个想办法 出 主意 每次课后根据下节课的教学内容 学生 提出确定下次课的队形 这样 每节课都有新 的花样 而且学生兴致高 集合快 精神面貌 大大好转 三 丰富的分组教学三 丰富的分组教学 小班的人数少 教学分组非常灵活 可以 根据实际需要随时进行分组 一 自由组合的分组 在教学中 改变过去一般按男女学生高矮 分四组的形式 让学生自由组合成几个小组 每组的人数没有硬性规定 目的是让兴趣一致 关系良好的学生结合在一起 营造一种愉快 的喜悦 最大限度地激发了学生学习的积极性 培养了对体育学习的兴趣 增强了学习的自信 心 四 个性化的评价四 个性化的评价 在小班课堂教学中 教师便于发现每一位学生的情况 发现学生的运动水平有了提高 教 师可以进行表扬或者激励 发现思想品德有进步 教师要进行表扬或者激励 发现违反课堂纪 律或不安全的事 教师要进行评价和引导 小组取得比赛的胜利可给予小小的物质奖励 如学 生喜欢的卡片 徽章或粘纸 对失败的小组也要进行鼓励 评价要达到有效地提高学生学习的 积极性和主动性 促进学生身心健康成长的目的 五 充分发挥小干部的作用五 充分发挥小干部的作用 要提高小班课堂教学效率 小干部的作用不可忽视 小干部不仅仅是教师搬运器材 布置 场地的助手 更应该参与管理和评价 例如 在进行小组竞赛时 教师可要求小干部维持好本 组的纪律 安排参赛选手的次序 分组训练时 可让小干部带领本组成员到指定地点组织练习 之后报告本组的练习情况 在进行学习评价时 让小干部对本组内其他成员的学习态度 情意 表现与合作精神 健康行为等进行评价 和谐 团结互助的课堂气氛 增强小组完成目 标的凝聚力 有利于学习和竞赛的顺利进行 例如 在羽毛球 乒乓球练习中 各组内良好 的同学关系可使他们练习更加尽兴 心情更加 愉快 二 互帮互学的分组 根据小班学生身体素质优劣情况和对体育 动作 技能掌握的程度 调动各小组人员 使 各组都适当安排一部分技能好的和稍差的学生 在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质 量 达到共同提高的目的 例如 在跳绳的练 习中 组员之间互相帮助 好的学生在技术上 对差的学生进行指导 充当小老师 让差的学 生学有榜样 学有目标 提高他们的体育成绩 三 分层次教学的分组 教学中根据学生的身体素质和运动能力的 不同 将学生分为不同层次的男女几个小组 根据区别对待和从实际出发的教学原则 对不 同层次的小组提出相应的学习目标 进行因材 施教 这样 有利于调动各层次学生学习的积 极性和主动性 使每个层次的学生都在各自的 基础上 学有所得 学有所成 小班的人数少 教师有精力全面了解学生 的情况 可根据身体素质和每项活动运动能力 的差异 将学生分成4个层次组 A 组 素质好 B 组 素质中上 C 组 素质中 D 组 素 质差 对不同层次组的学生制定各自不同的教 学目标 例如 在 跨越式跳高 的教学中 横杆 的高度根据各层次的不同而调节 这 样 使各层次的学生都能达到各自的目标 获 得成功的喜悦 最大限度地激发了学生学习的 积极性 培养了对体育学习的兴趣 增强了学 习的自信心 四 个性化的评价四 个性化的评价 在小班课堂教学中 教师便于发现每一位 学生的情况 发现学生的运动水平有了提高 教师可以进行表扬或者激励 发现思想品德有 进步 教师要进行表扬或者激励 发现违反课 堂纪律或不安全的事 教师要进行评价和引导 小组取得比赛的胜利可给予小小的物质奖励 如学生喜欢的卡片 徽章或粘纸 对失败的小 组也要进行鼓励 评价要达到有效地提高学生 学习的积极性和主动性 促进学生身心健康成 长的目的 五 充分发挥小干部的作用五 充分发挥小干部的作用 要提高小班课堂教学效率 小干部的作用 不可忽视 小干部不仅仅是教师搬运器材 布 置场地的助手 更应该参与管理和评价 例如 在进行小组竞赛时 教师可要求小干部维持好 本组的纪律 安排参赛选手的次序 分组训练 时 可让小干部带领本组成员到指定地点组织 练习 之后报告本组的练习情况 在进行学习 评价时 让小干部对本组内其他成员的学习态 度 情意表现与合作精神 健康行为等进行评 价 小班化体育教学经验谈小班化体育教学经验谈 浙江省杭州市余杭区瓶窑第一小学 董鹏飞 一 小班化体育教学的优势和不足一 小班化体育教学的优势和不足 小班化体育教学有以下优势 学生的主体作用得到了充分的发挥 增加了师生间 学生间交往的频度和交流的密度 教师有更多的机会进行个 别辅导 并因材施教 增强了学生的学习能力 动手能力 交往能力和创造力 小班体育教学也有其弊端 人数的减少 在营造课堂气氛上增加了难 度 而且学生在处理人际关系的范围变窄 学生吃苦精神 竞争意识和独立生活能力较差 孩子们大多自我中心倾向严重 不善于同别人共同合作 下 面结合其优势和不足谈谈自己这几年在小班体育教学方面的实践体会 二 采取多样的集合队形二 采取多样的集合队形 一年级新生刚进校 还没有形成体育课堂的常规 集合队形以培养常规为主 采取传统的4列横队的排法 从二年级开始 我就用不断变换队形的方 法 来满足学生好奇心的心理需求 激发学生创新兴趣 培养创新意识 为此我引导学生去想一想 在集合队形上能否变化一下 于是 同学们很高兴 个个想办法 出主意 每次课后根据下节课的教学内容 学生提出确定下次课的队形 这样 每节课都有新的花样 而且学生兴致高 集合快 精神面貌 大大好转 三 丰富的分组教学三 丰富的分组教学 小班的人数少 教学分组非常灵活 可以根据实际需要随时进行分组 一 自由组合的分组 在教学中 改变过去一般按男女学生高矮分四组的形式 让学生自由组合成几个小组 每组的人数没有硬性规定 目的是让兴趣一致 关系良好的学 生结合在一起 营造一种愉快 和谐 团结互助的课堂气氛 增强小组完成目标的凝聚力 有利于学习和竞赛的顺利进行 例如 在羽毛球 乒乓球练习 中 各组内良好的同学关系可使他们练习更加尽兴 心情更加愉快 二 互帮互学的分组 根据小班学生身体素质优劣情况和对体育动作 技能掌握的程度 调动各小组人员 使各组都适当安排一部分技能好的和稍差的学生 在学习中通过 组员间的互帮互学来提高学习质量 达到共同提高的目的 例如 在跳绳的练习中 组员之间互相帮助 好的学生在技术上对差的学生进行指导 充当小 老师 让差的学生学有榜样 学有目标 提高他们的体育成绩 三 分层次教学的分组 教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同 将学生分为不同层次的男女几个小组 根据区别对待和从实际出发的教学原则 对不同层次的小组提 出相应的学习目标 进行因材施教 这样 有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性 使每个层次的学生都在各自的基础上 学有所得 学有所成 小班的人数少 教师有精力全面了解学生的情况 可根据身体素质和每项活动运动能力的差异 将学生分成4个层次组 A 组 素质好 B 组 素质 中上 C 组 素质中 D 组 素质差 对不同层次组的学生制定各自不同的教学目标 例如 在 跨越式跳高 的教学中 横杆 的高度根据各层次 的不同而调节 这样 使各层次的学生都能达到各自的目标 获得成功的喜悦 最大限度地激发了学生学习的积极性 培养了对体育学习的兴趣 增强了 学习的自信心 四 个性化的评价四 个性化的评价 在小班课堂教学中 教师便于发现每一位学生的情况 发现学生的运动水平有了提高 教师可以进行表扬或者激励 发现思想品德有进步 教师要进 行表扬或者激励 发现违反课堂纪律或不安全的事 教师要进行评价和引导 小组取得比赛的胜利可给予小小的物质奖励 如学生喜欢的卡片 徽章或粘 纸 对失