浅谈教师的德育意识和课堂教学的德育渗透--李萍萍德育论文

1 浅谈教师的德育意识和课堂教学的德育渗透浅谈教师的德育意识和课堂教学的德育渗透 李萍萍 任何时候 德育总是教育领域中最关注的问题 这是一种世 界性的事实 所不同的是各国有其自己不同的德育标准 马克思 主义者有鲜明的德育观点 我们认为 德育就是把一定社会的思 想观点 政治准则和道德规范 转化为受教育者个体的思想品德 的社会实践活动 我们社会主义学校的德育 就是要把党和国家 对年青一代思想道德规范等方面的要求转化为受教育者个体的思 想品德 一 教师的德育作用和德育意识一 教师的德育作用和德育意识 德育教育的重要地位勿容置疑 教育的方式则应依据德育的 特点 区别对象 循序渐进 毫无疑问教师在德育过程中起着极 其重要的作用 在学校 似乎很普遍地存在着一种观点 各种专 业课教师与德育是不沾边的 德育只是从事学生管理工作和思想 政治工作人员的份内事 显然这种观点是片面的 专业课教师不 仅时刻参与着德育活动 而且是德育的主力军 这一点是教师的 职业性质及专业课学习内容所决定的 学生在学校所受的德育教育来源于学校的各个方面 而教师 的德育作用最重要 在教师方面 存在着潜意识中的自发德育 意识和主观上的自觉德育意识两种情况 对教师而言 教书育 人 是一个完整的过程 是客观实际 教书与育人是一种活动过 程的两个方面的目标 内容和效果 任何一个教师无论主观愿望 如何 从业表现如何 在传授专业知识的同时 必然也影响着学 生非知识学习方面的素质发展 只是不同教师的影响可能存在着 程度 方向上的差异而已 教师一旦与学生有联系 就开始了他 的德育过程 如果教师没有主观上的德育目标和规划 这时候教 师潜意识中的自发德育意识便起着控制德育的目标内容和方向的 主导作用 自发德育意识来源于一个社会人的基本德育素质 教 师的政治追求 思想境界 品德修养 言行规范既是其基本德育 素质的内容 亦是其表现形式 政治追求的进步与反动 思想境 界的崇高与卑下 品德修养的纯清与污劣 言行规范的文明与鄙 俗 它们对立 斗争 消长 决定了一名教师的基本德育素质的 本质面貌 然后在教学过程中便会自发地弥漫出来 成为影响学 生德育发展重要因素 所以说自发的德育意识和自发的德育过程 是一定存在的 对于我们教师来说认识到这一点是相当重要的 因为在日常的每一次与学生接触的教学过程中 我们都在影响着 学生的德育发展 这种影响可能是好的 也可能是不良的 中性 的现象是没有的 一位称职的教师应坚守 为人师表 的信念 2 德育上负起正面教育的作用 不断提高自身的思想品德修养 在 教学的举手投足语言之中 将高尚 科学 文明的德育信息传递 出去 使我们的自发德育意识起着健康良好的德育作用 在认识到教学过程中存在着自发德育过程这一点后 我们应该 提倡将这种 自发 过程升华到 自觉 的境界 在主观上不断 深化德育意识 更多更好地发掘专业课教学过程中的有益德育素 材 设计创造德育机会 优化德育手段 使 传道 授业 解惑 的教育目标完美的统一于专业知识学习活动中 因此 必须大力 培养教师的德育意识 强调教学过程尤其是课堂教学过程的德育 作用 不断研究课堂教学过程中的德育内容和方式 使德育 智 育和谐统一 相互促进 二 课堂教学过程中进行德育渗透二 课堂教学过程中进行德育渗透 在全面推进素质教育的今天 高等学校的课堂是实施素质教 育的主阵地 也是德育教育的主阵地 由于德育过程必须循序渐 进的特性 考虑到当代大学生复杂的社会背景和心理状况 要想 取得好的教育效果 德育教育同样应讲究教育艺术 教育过程应 不着痕迹 潜移默化 似春雨 润物细无声 进行德育渗透 尤其是在以教授专业知识为主要目的的课堂上进行德育渗透是实 施德育教育的最好途径 这一点体现在以下二个方面 一 教师的地位有利于进行德育渗透 一 教师的地位有利于进行德育渗透 作为专业知识的传授者 教师在学生心目中享有一定的权威 教师言行的长期作用 对学生有着深刻的影响 一名教师专业知 识愈精深 教学水平愈高超 其对学生的德育发展影响愈大 进 行德育教育的效果愈好 在一般情况上 学校中教师是主导者 学生是受导者 而在心理上 学生认为教师是长辈 按中华民族 的传统 恩师 的二字含意深刻 虽然现代社会中的大学校园 里 师生是平等的朋友关系 但这种平等不是 等值 在学生 心目中 教师的主导地位仍是显著的 在课堂上 教师 尤其 是那些水平高 有威信的教师 对学生施加德育影响可谓 事半 功倍 一言九鼎 所以 我们教师应该充分利用有利的职业 地位 不断加强自身德育素养 精心研究教学过程中的德育渗透 以高度的责任感 担当起对学生进行正面德育教育的责任 不失 时机地向学生进行理想教育 道德教育 社会责任教育 为培养 全面发展现代化人材尽应有的责任 使学生的品德 智慧 情感 和意志的健康发展 二 德育渗透是实施素质教育的重要途径 二 德育渗透是实施素质教育的重要途径 在实施素质教育的过程中 德育渗透就是在教学过程中贯穿 德育 把教书与育人统一起来 在传授专业知识的同时对学生进 3 行品德教育 使其全面发展 知识与道德有着特殊的关系 一个 人先有正确的世界观 然后才有正确的人生观 有了正确的人生 观 才有真正的高尚品德 而知识正是建立正确世界观的重要基 础 可以说 没有德育因素的知识就不是真知识 道德也是以一 定的认识为基础的 没有知识 就不可能有深刻的认识 道德水 平也会受到限制 所以道德绝对不能建立在愚昧无知的基础上 虽然知识不等于道德 但有道德一定要有知识 知识中又蕴含着 深厚丰富的德育因素 只要我们自觉地有意识地开发其中的深刻 含义 在传授知识 全面提高的教学过程中就能够做到智力和道 德的同步发展 教学过程中的德育渗透不仅可为而且它对于教学质量 教学 水平的提高也是有促进作用的 德育与教学质量不是对立的 二 者统一于全面素质教育观念下的新的人才质量观 一方面教育质 量问题首先是德育 离开德育的教学质量不是真正的教学质量 另一方面 教学进行到知识 德育水乳交融的境界才是教育的最 高境界 因为德育渗透并非从外面把德育用来强加到专业知识中 去 而是专业知识本身就蕴含着德育的养料 而且它是知识的精 髓 只是需要我们的教师在教学过程中 将其炮制出来 悄无声 息地和裹于知识的主食中 尤如农业生产上的滴灌 一点一滴 潜移默化 逐渐地 近朱者赤 学生在从教师那里获得知识 的过程中便确定了德育发展的根基 同时也使教学过程的质量水 平得到了提升 此外 德育渗透也是新教育观念下的一种应予大力提倡的教 学方法 德育渗透的过程也应该是教学改革的过程 它是传统教 育方式向素质教育转变改革的一种趋向 德育渗透要求教师研究 教学艺术 研究学生心理活动规律 传统教学中 满堂灌 教 师讲教案 学生抄笔记 考笔记的方法是无法进行德育渗透的 因为德育最终是要学生在