谈小学数学情境教学法

谈小学数学情境教学法 大王小学 刘亚红 新课程十分强调数学与现实生活的联系 在教学目标中增 加 使学生感受数学与现实生活的联系 不仅要求选材 必须密切联系学生生活实际 而且要求 数学教学必须从 学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发 为他们提供观 察和操作的机会 使他们有更多的机会从周围熟悉的事 物中学习数学和理解数学 体会到数学就在身边 感受到 数学的趣味和作用 体验到数学的魅力 一 情境教学在数学教学中的作用 1 数学既源于生活 又要用于生活 将数学知识应用 于生活 不仅可以发展学生的思维能力 培养学生的实践 能力 而且在应用知识的过程中 也会使学生感到数学自 身价值的存在 从而增强学生学习数学的兴趣 真正体现 学习的主体地位 2 创设情境的教学不仅可以激发学生的兴趣 还可以 陶冶学生的情感 形成富有情感的行为 并以其自身的行 为来感染周围学生的情感和行为 有利于师生情感互动运 行 3 数学教育的基本目标不仅包括解决问题的能力 而 且包括提问题的能力 经常性的情境教学 能激励学生大 胆提出问题 只要有了问题意识 学生的探索活动才能是 主动的 也才能激发学生的创新意识 4 数学知识来源于生活而又最终服务于生活 行是 知之始 知是行之成 情境教学能使学生把所学的知 识与现实生活紧密联系起来 达到学以致用的目的 二 创设数学教学中的问题情境 学习总是与一定的问题情境相联系的 在问题情境下 学习可以使个体对客观情境获得具体的感受 激起积极的 情绪 促进学生的潜能发展 在教学中 应使学习者明确 所学知识产生的背景是什么 如何寻求解决的策略及如何 应用 明确所学知识是发展的 从而使所学知识网络化 达到培养学生创新意识的目的 下面对数学教学中如何创 设问题情境进行探索 1 创设生活情境 数学来源于生活 让学生感受到数学就在他们的周围 因 此 从学生已有的生活经验出发 创设生活中的情境 强 化感性认识 从而达到学生对数学的理解 产生矛盾心理 激发了学生好奇心和求知欲 例如在教学 确定位置 时 我创设了一个这样的教学环节 把教室布置成电影院 让 学生拿着 电影票 找座位 从而激发了学生学习的积极 性和主动性 使每个学生都在生活情境中进行自主探究 在参与中发展个性 2 创设悬念情境 教师提出一定的引人入胜的问题启动学生的思维 引起学 生主动探索和学习的兴趣 在教学 24 时记时法 时 我给学生讲了这样一件事 两个好朋友打电话约好时间去 跑步 说好第二天 5 时在操场见 结果其中一位第二天早 晨 5 时就如约到来 左等右等 另一位却始终没有来 问 后才知原来他的朋友还在家睡觉呢 为什么会这样呢 我 对学生开始提问 学生们开始也觉得很奇怪 但经过激烈 的讨论 他们明白了问题的关键在于这两个好朋友没有说 清楚是上午还是下午 因为一天中有两个 5 时 自然而 然接下来的授课学生接受起来就容易多了 3 新课教学中引入情境 激发兴趣 新课开始 教师必须想方设法触及学生的情绪领域 唤起 学生心灵的共鸣 让学生在内部情感的驱动下产生兴