胡芳教育学生让我们学会赞美.doc

教育学生，让我们学会赞美姓 名： 胡 芳单 位： 毛田镇天门中学 联系电话： 教育学生，让我们学会赞美有人说，教育的最高境界是一门艺术。我认为，具体来讲，可以理解为一门人与人之间沟通交流的艺术，而人与人之间交流沟通主要是语言，所以教育的艺术主要是语言的艺术，在语言的艺术之中，赞美是其中一颗闪亮的明珠。人人都喜欢被赞美，成长中的学生更不例外，但并不是每个老师都会赞美，不是每个老师都知道赞美有多大的力量。这就像有很多老师理论上明明知道应该多鼓励学生，可是事实上，当老师面对学生问题时，反应却是相反的。很多老师在处理学生问题时，只注意到学生的不良行为和一些负面的信息，于是对学生是批评是指责，这可以称得上是我国传统教育中的一部分。其实，一味指责别人，除了在教育上有所反映外，生活中，也存在着一些总是爱好并且善于揭别人短的人。而真正能做到会用赞美去劝导别人改正错误的人，就如同生活中人们追求的艺术，少之又少却弥足珍贵。 那么，到底什么是教育中赞美呢？我们作为老师又应该从哪些地方赞美学生呢？在此，我们不妨认为凡是学生表现优秀的地方，哪怕再细小，也是我们赞美对象，而对于小学生，我们的赞美更多的应该是具体的行为：学生对老师的一句简单问候，课堂上的一次举手，某次作业一次小小的进步，回答问题时一个奇妙的想法，生活中一份小小的坚持。这些学生身上的闪光点，哪怕它只发出了一丝微亮，我们也应该让其照亮他的笑脸。然而，作为一名成长中的学生，哪有不犯错的道理，可能在某些老师眼里，学生身上的“黑暗点”要比闪光点要更多。但是作为老师，我们有帮助学生找出问题并修正他们的义务。只是这一点上也有方法的讲究。有些老师在遇到学生犯错时，满眼都是学生的错误，然后是一味的指责与批评。其实在这个过程中，我们往往忽视了他们身上一些好的方面。我们非常善于“挑错”，这样我们往往把注意力主要放在学生的错误上，而不是去想怎样让他们改正这些缺点。也有老师尽管他们发现了学生的不足，但在评价反馈上却有所不同，他们首先会全面看待这个事情是不是有值得赞扬的地方，然后慢慢的点出他们错误的地方。虽然同样是处理学生问题，可前者给人的感觉是厌烦、指责；后者表现出来的缺失欣赏和期待。赞美让学生产生一种积极的情感，老师的赞美让学生知道老师是欣赏他的，而指出他的过错是为了让他变得更加优秀。赞美是一种人与人之间的积极沟通，能够拉近人与人之间的距离，尤其是在教师与学生之间，在教学过程中，学生经常会出现一些问题，比如课堂上，有一个学生举了手却没回答出问题，如果是简单的批评就是这样：不会回答你举什么手。这样的话不单让这个学生对举手产生了胆怯之心，我相信班上其他旁听的学生也会有同样的感受。可是如果我们用赞美的方式解决这个问题，看看是不是要轻松些。我们可以这样说：你是不是还没想好，刚才举手举快了？没关系，从你的举手中我就知道你已经思考了这个问题，下次加油。如此的话，学生的心态可能就会轻松很多。在这里，其实有两个问题值得我们探讨：一是一个老师的评价是否全面；二是究竟哪种评价的方式更能让学生改正缺点，获得进步。大家都知道，每一件事情都有它的两面性，可是如果我们总是片面的看待出现的问题时，这样不但我们评价有失公正，缺乏说服力，而且还是直接或间接的伤害了学生。此外，不管我们对学生是批评还是表扬，我们的目的都只有一个：让学生认识到错误并且主动去改正它。单方面的批评，带给学生更多的是难堪和愧疚。而一个学生如果真正的改正缺点，认识错误，首先要做的是：让学生正视自己的缺点或过错。我们对学生的教育不能让学生觉的发现缺点是一件很可耻的事，而应该让他们认识到：当他改正这个缺点后，他会更加的优秀。而这一点恰恰赞美做得到。其实，赞美最大的用处还是在处理学生的问题上，它不单在某方面让学生觉得他还是被老师欣赏的，并且他会体会到全面看待问题的好处。我们一直在教学生们怎样怎样，而有的时候我们自己却不是这么做的。而赞美，是不是言传身教的一块很好的实验田呢。赞美能让学生产生一种被认可，被期待的积极的心理，这在某方面也增添了学生改正缺点的信心也勇气。也有老师会抱怨学生问题让其头痛，哪还有心思去赞美他们。其实反过来想，老师批评学生也是为了学生好，赞美他们想帮助他们。既然都是为了他们好，而前者弄得师生都不开心，后者让两家都愉悦。为什么不选择后者呢。俗话说：好孩子都是夸出来的。但是究竟应该怎样去夸学生呢？是不分青红皂白的胡夸一通，还是信口开河的编造呢？其实，不管做人做事，首先求一个“真”字，赞美也一样，应该是由衷的赞美，由衷的欣赏，言语适当，不要夸大其词。然后是确定一个目标，我们的赞美都是为了让学生更加优秀。最后是需要一双细心的眼睛。这双眼睛让我们全面的看待学生的变现和学生问题。，既不能一味指责，也不能盲