高效集体备课反思

高效集体备课反思高效集体备课反思 集体备课是当前基础教育当中提高教师群体素质 提高课堂教学集体备课是当前基础教育当中提高教师群体素质 提高课堂教学 效率的有效途径 是提高备课质量的重要备课形式效率的有效途径 是提高备课质量的重要备课形式 它可集思广益它可集思广益 将将 个人才智转化为集体优势个人才智转化为集体优势 共同提高教学质量 共同提高教学质量 集体备课是集众人智慧采众家之长 加强集体备课可以提高教学集体备课是集众人智慧采众家之长 加强集体备课可以提高教学 效益 实现资源共享 集体备课对课程改革 学校发展 教师成长效益 实现资源共享 集体备课对课程改革 学校发展 教师成长 所起的作用不可否认 但集体备课在实施过程中的形式化 低效化 所起的作用不可否认 但集体备课在实施过程中的形式化 低效化 教条化现象也日益严重 使集体备课流于形式 目前集体备课最主教条化现象也日益严重 使集体备课流于形式 目前集体备课最主 要的问题是教师的积极性 参与度不高 究其原因是多方面的 要的问题是教师的积极性 参与度不高 究其原因是多方面的 我认为集体备课有很大好处 第一 集体备课集中多人的智慧与我认为集体备课有很大好处 第一 集体备课集中多人的智慧与 经验于一体 有利于提高教学效果 第二 有利于教师的扬长避短 经验于一体 有利于提高教学效果 第二 有利于教师的扬长避短 有利于教师在高起点上发展 提高教学水平和业务水平 第三 促有利于教师在高起点上发展 提高教学水平和业务水平 第三 促 进教师间的团结协作 营造轻松愉快的工作环境 进教师间的团结协作 营造轻松愉快的工作环境 俗话说 一支独秀不是春 百花齐放春满院 只有搞好集体备课俗话说 一支独秀不是春 百花齐放春满院 只有搞好集体备课 才能整体提高教学质量 才能整体提高教学质量 集体备课应该如何进行才更有效 集体备课应该如何进行才更有效 一 确定集体备课的组织形式及参加人员 一 确定集体备课的组织形式及参加人员 二 集体备课的实施原则 二 集体备课的实施原则 四定 七备 六统一四定 七备 六统一 三 集体备课的操作程序和基本流程 三 集体备课的操作程序和基本流程 基本程序 个人初备 集体研讨 修正教案 课后交流 反思 基本程序 个人初备 集体研讨 修正教案 课后交流 反思 备课组教师在集体备课情况下授课 要进行交流 对教学进行备课组教师在集体备课情况下授课 要进行交流 对教学进行 反思 肯定优点 指出不足 以扬长避短 促进今后教学的进一步反思 肯定优点 指出不足 以扬长避短 促进今后教学的进一步 开展 在集体备课过程中 我觉得需要注意以下几点 开展 在集体备课过程中 我觉得需要注意以下几点 1 交流性 交流性 集体备课的过程中要求教师人人都主动参与和发言 不能成为一 集体备课的过程中要求教师人人都主动参与和发言 不能成为一 两个人的事情 在集体讨论交流中要相互沟通感情 共同提高 增两个人的事情 在集体讨论交流中要相互沟通感情 共同提高 增 强教师的团队意识和合作意识 强教师的团队意识和合作意识 2 同级性 同级性 集体备课是学科组教师间的教研行为 应限于在同年级 同学科集体备课是学科组教师间的教研行为 应限于在同年级 同学科 的教师间进行 可设立年级学科备课组长 具体组织备课组开展开的教师间进行 可设立年级学科备课组长 具体组织备课组开展开 展活动 展活动 3 内容的连续性和创造性 内容的连续性和创造性 划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系 保持其内容的连续划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系 保持其内容的连续 性 一般应依据教材的单元或章节来划分较为合适 切记人为的将性 一般应依据教材的单元或章节来划分较为合适 切记人为的将 教材割裂开来 教材割裂开来 同时 各班学生有其各自的特殊性 课时教案应发挥教师的主观同时 各班学生有其各自的特殊性 课时教案应发挥教师的主观 能动性 在提纲的指导下 创造性的去设计 否则 将出现能动性 在提纲的指导下 创造性的去设计 否则 将出现 千人千人 一面一面 的被动局面 效果会适得其反 的被动局面 效果会适得其反 我觉得可以采取以下策略 我觉得可以采取以下策略 1 集体备课过程本身就研究 集体备课过程本身就研究 集体备课中教科研体现在 其行为是集体备课中教科研体现在 其行为是 群策群策 的 即各位将对的 即各位将对 同一问题提出自己的理解和看法 这个各种理念 思想的交锋就是同一问题提出自己的理解和看法 这个各种理念 思想的交锋就是 在研讨 其对象包括在研讨 其对象包括 教学反思教学反思 教学后记教学后记 小问题的研究小问题的研究 知识点专题研究知识点专题研究 等 其成果有等 其成果有 多媒体教学课件多媒体教学课件 专题研究资专题研究资 料料 教学水平的提高教学水平的提高 等 等 集体备课中的研究应该是有集体备课中的研究应该是有 点点 有有 线线 点点 对于某一知对于某一知 识点探究 对文本的解读的探讨 点的发生是随机的 即时的 未识点探究 对文本的解读的探讨 点的发生是随机的 即时的 未 必都是很正式的 而必都是很正式的 而 线线 就是开展专题研究 比如标点符号专题 就是开展专题研究 比如标点符号专题 比如文言诵读等 这个比如文言诵读等 这个 线线 就是一个较长时间的过程 这就需要就是一个较长时间的过程 这就需要 我们群策群力 我们群策群力 2 立足于课堂教学 应用于课堂 立足于课堂教学 应用于课堂 陈仲梁先生认为陈仲梁先生认为 教什么永远比怎么教重要教什么永远比怎么教重要 可见对备课内容 可见对备课内容 教什么教什么 的研究是何等地必要 的研究是何等地必要 教参教参 教案教案 等相关备课材等相关备课材 料都是一定阶段教研成果的体现 由于他的编排或多或少地受到这料都是一定阶段教研成果的体现 由于他的编排或多或少地受到这 个阶段思维定势的影响 而时代发展 他的局限性就显露出来 所个阶段思维定势的影响 而时代发展 他的局限性就显露出来 所 以在备课的过程中 教师就应当应用教研的眼光去审视我们的备课以在备课的过程中 教师就应当应用教研的眼光去审视我们的备课 资料 对自己发现的有价值的东西 推出来集体研究 使之我们适资料 对自己发现的有价值的东西 推出来集体研究 使之我们适 合当前语文教学 适合本校学生实际情况 而合当前语文教学 适合本校学生实际情况 而 思考练习思考练习 也是如也是如 此 不把这些放在集体备课中 发挥集体的力量去研究 这些都是此 不把这些放在集体备课中 发挥集体的力量去研究 这些都是 无法或者很难实现的 此外 集体备课中的研究还涉及到无法或者很难实现的 此外 集体备课中的研究还涉及到 教学手教学手 段的运用段的运用 教学过程的实施教学过程的实施 等所有的