设计灵活多样的低段语文课外作业

设计灵活多样的低段语文课外作业设计灵活多样的低段语文课外作业 榆林实验小学榆林实验小学 薛薛 瑞瑞 内容摘要内容摘要 低段课外作业的布置既要少又要精 既要学生喜欢 又要有效 实用 它应该体现自主性 趣味性 创造性 实践性 把语文知识 的巩固 语文技能的培养与活动相贯穿 使学生在作业中乐趣无穷 语文素养在潜移默化中得到培养 并且在完成作业的过程中形成语 文能力 关键字关键字 减负 灵活多样 设计课外作业 正文正文 提起课外作业的布置 我们低段教学的老师们多数很无奈 量 多了 既不符合新课标的要求 学生做的又没兴趣 没质量 量少 了 家长又有意见 说我们这些老师对学生不负责任 而作为低年 级的学生 繁琐的抄写练习式的作业 不仅耗去他们许多宝贵的时 光 而且导致学生有厌学的情绪 影响了学生身心健康发展 产生 了较严重的负效应 语文课程标准 提出 教师要精心设计作业 要有启发性 分量要适当 不要让学生机械抄写 以利于减轻学生负担 在榆 林市教育局文件上也明确规定 小学一 二年级原则上不留家庭 作业 有了纲要的指导和文件的要求 我们就必须改革作业内容和 形式 在作业的设计 批改等方面作努力 挖掘其有利因素 什么 样的作业量科学 高效 为学生所喜爱 有效的作业怎样设计 怎 样的作业才能让学生乐做愿做 怎样的作业才能满足各个层次学生 的需要 怎样的作业才能让学生的能力得到发展 自从 2011 年 小 学语文有效性作业设计的实践与研究 课题组成立后 我和课题组 的老师经常讨论这样的问题 我们首先反思我们现在作业布置的现 状 我们发现在小学低段抄写类作业所占比重最大 而相比之下 实践性作业和拓展性作业布置较少 1 机械重复作业太多 缺乏思 维的参与 这样的作业很容易让学生产生厌烦情绪 从批改作业时 就常可以看到孩子的作业本上的字越写越差 2 作业的布置仅限于 课本知识 内容单一 缺少学生自主性 在教师日常教学工作中 较多考虑的是如何巩固学生的知识 提高学生的成绩 提高学生实 践能力的练习则相对较少 新课程改革历经十年的路程 我们吸收 了许多的新理念 收获了不少的经验 在课外作业的布置方面也有 一些自己独特的见解 所以我们认为有效的作业应是以课堂教学中 学到的知识为基础 在课外不断得到实践 在学和用中提高学生的 语文能力 把语文教学引伸到课外 以下就是我结合自己的教学经 验反复论证设计出的几种适合低段语文的课外作业 一 可看的作业 新课标 指出要创造性的理解和使用教材 积极开展课程资 源 引导学生以课本为点 扩大阅读面 大量积累语言 同时训练 学生搜集和处理信息的能力 拓宽他们的学习渠道 不断提高他们 的语文素养 发展自主探究的能力 低年级是阅读的起步阶段 课 外阅读重在培养学生的阅读兴趣 不宜拔高要求 不宜过量 以免 增加学生的负担 每天读一读 培养学生阅读的兴趣和习惯 扩宽 学生的视野 丰富学生的知识 我主要是指导孩子阅读与课文同步 的阅读训练 在此基础上 指导能力强的学生增大阅读面 制作读 书卡片等 二 可说的作业 语言训练的一大途径是复述 让学生在学完课文后回家把课文 内容讲给父母听 在复述课文的过程中 学生加深了对课文的印象 又将课文里的词汇 句式以及表达方式等储备到自己的语言仓库里 去 再经过消化吸收 把消极语言转化成积极语言 例如第一册 雪孩子 是一篇生动的童话故事 在学生理解的 基础上 我要求他们回去把这个故事说给爸爸 妈妈听 在家长的 鼓励下 孩子们会越说越带劲 还有一种就是可以让学生做演讲 结合自己身边的人 事 物 等谈谈对课文中人物的看法 比如 学习了 两只小狮子 课外 作业设计为让孩子们先给家人讲讲这个故事 然后谈谈对课文中两 只小狮子的看法 低段语文类似这样的课文很多 都是通过故事使 学生明白一个道理 这样设计课外作业既使学生从主观上明白了道 理 又培养了孩子的口头表达能力 还有一种是在课文中找 空白 培养学生的创造思维 发展 他们的想象力 如 乌鸦喝水 这课学习后 我设计的课外作业 是 乌鸦还可以通过什么方法来喝到水 学生思维的闸门马上启动 回家后和家长讨论起来 想出各种不同的方法来 三 可诵读的作业 我们的语文课文都是专家层层选拔出的优秀文章 若让这些优 秀的文字永远留在我们的脑海 最好的办法就是背诵 背诵的内容可 以是 诗歌类 描写景物 动物 人物等好的片段都可以让孩子们 背下来 例如 雪地里的小画家 红领巾真好 欢庆 通过两年的积累 许多孩子的脑海里汇集了丰富 优美的词汇 诗句 从他们平时的谈吐中我就可以感受到语言文字对他们的熏陶 这看似很古老又枯燥的学习方法 学生却受益匪浅 四 可写的作业 我让孩子们每人准备一个采蜜本 坚持每天抄一抄 写一写 积累自己喜欢的词语和句子 如学习了 秋天的雨 这一课后 我 设计的作业是让学生搜集与秋天有关的词语 诗句并把它摘抄下来 第二天一上课 孩子们就向我展示他们的成果 兴高采烈地诵读他 们收集到的作业 这个过程中资源得到了共享 孩子们的知识面又 拓宽了许多 这类作业的设计是为了激发学生积累的意识和愿望 丰富学生的语言素材 为写话和以后写作打下基础 让孩子喜欢上写作 就要从小培养 从一年级起 我就让孩子 们每天写上一句话 想写什么就写什么 今天高兴吗 和谁玩了 看到了什么 想到了什么 从不限制孩子该写什么 更不规定题目 就是让孩子们在一种轻松 愉悦的状态下写真话 讲真事 五 可动手做的作业 我国伟大的教育家陶行知先生毕生致力于生活教育 他十分重 视教 学 做合一 我设计这类型的作业主要是把作业与学生的生 活实践结合起来 加深学生对知识的理解和运用 培养学生的思维 能力和动手操作的能力 通过动手做一做 亲身体验来实现 如做 手工 画画 调查 体验相关活动等 如学习 找春天 这一课后 可以让学生用自己的方式展示找到的春天 画一幅春天的图画 拍 一张春景图 看看周围的变化 每一个孩子眼中的春天都是不一 样的 这样的作业更张扬了孩子的个性 低年级学生的好奇心甚强 教师在有些课文学习完后可以指导 学生运用课本知识动手实际操作 在实践中通过观察事物的变化而 获取知识 培养学生发现问题 解决问题的能力 例如学习了 乌 鸦喝水 后 我设计的作业是让学生回家去找些材料也来做这个实 验 还要弄懂其中的道理 在对知识的探究中 激发了学生对科学 的兴趣 低年级语文课本中的知识容量是有限的 教师在课后可布置学 生向家长 邻居等多方询问 上网查询等多种形式补充课本上所接 触不到的知识 在不经意的询问中孩子增长了知识 以满足儿童不 断发展的知识需求 在作业改革的实践中 我深深感到 作业不应是单一枯燥的文 本 而应是富有色彩 充满情趣的多元的 花样的复合体 它应该 体现自主性 趣味性 创造性 实践性 让学生乐于去做 并且在 完成作业的