英语教学研究

英语教学研究 检测反馈是检验学习效果 提高课堂质量的有效保障 我们在课堂教学中 重视当堂检测反馈矫正 帮助学生将 知识消化在当堂 将能力提升延伸到课外 课堂教学改进行动研究是一项长期而又艰巨的工程 我们将不断研究 深入改进 以求更大的飞跃 打造 自主 互助学习型课堂 是我市 课堂改进行动研究 的主旋律 我 校以 课堂改进行动研究 为突破口 加强教学研究 倾力打 造 自主 互助学习型 课堂 向课堂要效益 主要做法有 一 建章立制 确保高效 学校制定出台了 课堂教学改进行动 研究方案 和 自主 探究 合作 学习方法的实验研究实施方案 及 三级推门听课制度 一系列方案措施 以确保 自主互助 学习型 课堂模式的有效进行 二 构建模式 有效引领 我们以校本教研为平台 坚持 因学而导 循导而学 的 教学理念 以 学 导 练 为主线 有效地探索运用 211 学导练 教学模式 引导学生积极参与 自主学习 合作探 究 启迪思维 多向交流 和谐共进 全面发展 学 就 是自主学习 合作学习 在课堂教学开始 用 20 分钟左右 的时间 引导学生紧密结合 真问题 自主学习相关内容 掌握 基本知识 发现疑难问题 通过小组合作讨论解决 再有 解 决不了的共性问题 全班共同探究 互学互助 导 即启 发诱导 点拨指导 教师用 10 分钟左右的时间 或进行启 发点拨 或进行重点讲解与策略总结 教师 导 在所学知识 的重点处 疑难处 生成处等 从而引发学生主动思维 快乐学习 练 则是巩固练习 拓展应用 教师用最后 10 分钟左右的时间 组织学生对学习的新知识 从不同角 度 用不同方式进行灵活应用练习 设计基础型 技能型 创新型等不同层次的题目 达到巩固 提高 拓展 创新 的目的 教师及时检测 反馈 评价 纠错 促使学生知 识内化 拓展升华 为了进一步减轻学生的心理负担 提高课堂教学质量 我们还实行课堂教学 三三三制 即三 带 把微笑带进 课堂 把激励带进课堂 把合作带进课堂 三 激 激活 学生的思维 激活学生的语言 激活学生的学习方法 三 态 关注学生的参与状态 关注学生的思维状态 关注 学生对学习目标的达成状态 教学模式的构建与 三三三制 的落实 和谐了师生关系 给课堂注入了活力 课堂成了学生乐学 善学 会学 好 学的舞台 学生个性得到了张扬 学习兴趣和能力不断提 高 三 多措并举 深入推进 1 充电富脑 转变思想 行为转变 理念先行 学校首先实施了富脑工程 利 用各种形式给老师充电 通过 专题研讨会 校长推荐 读书计划 青年教师培训班 等多种形式 传达学习 自主 互助学习型课堂 教学要求 加强校本培训 用先进的理念 和成功的经验武装老师的头脑 同时采用送出去的办法 学校先后派出中层领导 骨干教师 60 多人次外出学习 吸 纳外地先进的教改经验和全国名师的教改精华 再通过交 流会将经验传达到每位教师 同时 我们还根据教科院安 排的课堂改进开放活动 到兄弟学校参观学习 取长补短 借 它山之石 以求 攻玉 2 骨干引领 优先发展 必须让一部分人先富起来 各学科首先确定了由学科 主任带领 教研组长 骨干系列教师和优秀青年教师为主 力的骨干教师队伍 由学校名师引领 向着课堂改进行动 猛力进军 学校干部 中层领导 骨干教师全部带头讲示 范课 做课改研讨的先锋 在她们的带领下 一大批骨干 教师在课堂改进行动研究中快速成长起来 3 活动推进 加快进程 1 五课联动 加强教研 每学期 学校都组织示范课 汇报课 研究课 评优 课 达标课等研讨活动 重点加强对 自主 互助 课堂的研 究 2 推门听课 提高常态课质量 我校实施 三级推门听课制 即教师自发推门听课 教 研 组内推门听课 课程部及学校领导推门听课 听课时围绕 高效课堂的六要素 进行观察 评课时肯定优点 查摆问题 研讨改进措施 以 评 促 研 这样方式 淡化了评比的痕 迹 强化了交流 研讨的目的 激起了老师们对常态课教 学的深入思考 使常态课的质量得到了快速有效地提高 积极实施 三级督查制度 强化推进教学常规落实 在高 密市教学工作会议上交流推广 3 课堂教学大赛 展示教师风采 我们每学年举行一次课堂教学大赛 活动前和活动中 我们通过集体备课 说课 试讲等活动 促使每个教师和 各年级教研组通力合作 不断研讨 确保课堂教学高效 活动结束后 我们都要评选 奖励优胜者 这些活动举办 的过程 就是教师不断研讨和深入反思的过程 就是课堂 改进行动研究走向深入的过程 4 加强了小课题研究 问题即课题 我们将 自主 互助学习型课堂 构建过 程中遇到的问题变成小课题 实行课题认领制度 通过小 课题研究 破解 自主 互助学习型课堂 构建过程中的难题 促进课堂构建的实效性 四 细处入手 优化结构 提高效益 1 修订课堂评价标准 规范教师课堂行为评价是导向 评价标准是课堂教学的蓝本 学校制定并完善了新的 课 堂 教学评价标准及实施细则 明确规定 教师讲授时间不 得超过 10 分钟 从时间上保证 把课堂还给学生 评价的 对象由教师转向学生 评价的重点是看学生参与面 自主 互动的积极性和有效性 目标达成度等 2 加强自主 合作学习有效性研究 小组合作学习是改进后课堂教学的主要方式 学生需 要合作 但更需要冷静的深思和个性的张扬 因此 我们 强调 学生个人能解决的问题尽量独立解决 独立解决不 了的再小组讨论 从而鼓励学生的个性思维 培养学生的 自主能动性 激发学生的创造性 为了进一步克服小组合 作的形式化 提高小组合作的实效性 我们反复研讨 制 定措施 讲课实践 评课改进 稳步提高小组合作的有序 性和有效性 如合作方式灵活多样 简单有效 如背诵 听写检查等易查易改的内容 可以同桌二人合作 理解性 的内容或疑难问题则四人小组讨论比较合适 朗读比赛 擂台赛等用分排合作方式竞争力更强 同时指导学法 小 组内兵教兵 兵强兵 关注学困生 努力保证每个小组成 员积极前进不掉队 3 评价激励 促进合作 竞争是小组合作的灵魂 评价与奖励是小组合作的动 力 我们寓竞争 评价与奖励于一体 重视即时评价 评 价以表扬鼓励为主 评价方式既有个人评价 又有小组捆 绑式评价 个人评价多从预习 课堂学习 纪律 作业 检测 帮助同学等多个方面进行 既有口头的 记分的 也有实物的 有的老师实行金字塔式奖励 如得一次表扬 得蓝星 1 颗 10 颗蓝星可以换得 1 颗红星 10 颗红星可以 换得 1 面红旗 10 面红旗可以得一张喜报或一张奖状 实 物奖品品种繁多 小红