祖父的园子11

1 祖父的园子祖父的园子 说课稿说课稿 城关区一只船小学城关区一只船小学 杨凤琴杨凤琴 时时思考 什么样的课堂才是理想的课堂 总有一种缺憾 面对充满灵性的儿童 我 们的课堂教学却显得是那样的苍白 构建灵动高效的课堂 应该成为我们共同的追求和使 命 现在我就抛砖引玉 以 祖父的园子 为例 说说我的教学流程和设计理念 一 说教材分析一 说教材分析 教材解读教材解读 是人教课标版第十册第二组 永远的童年 的一篇略读课文 课文节 选自著名女作家萧红的回忆性小说 呼兰河传 全文以富有诗意的语言 孩子气十足的 腔调 写了作者童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景 表达了作者对童年美好生活的眷 恋和对亲人的怀念 学情分析学情分析 五年级学生已经具备了一定的自主识字和阅读能力 在阅读中 教师要注意培养学生 对课文整体把握的能力 在教学中 教师要注意创设情景 带领学生走入文本 让学生通 过角色扮演或角色换位 进行情感体验 走进文章主人公内心世界 重视师生对话 生生 对话 在对话中 引导学生明白道理 受到教育 进行语言文字训练与朗读训练 教师还 要适当对课文内容进行拓展与延伸 创设新情境 新问题 在新情境中 让学生解决问题 培养分析问题 解决问题及表达能力 检验学习成果 教学目标教学目标 依据 新课标 和对教材的理解 结合学生的实际水平 从知识能力 过程方法 情 感态度价值观三个维度 我将本课的教学目标确定为以下三点 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 学会 7 个生字 联系上下文理解蚂蚱 樱桃 蚌壳 瞎闹 锄头 倭瓜 水瓢 圆 滚滚等词语 3 理解课文内容 感受 我 在园子里充满乐趣 自由自在的生活 体会祖父的爱 初步感悟园子的精神意义 教学重难点教学重难点 教学重点 教学重点 理解课文内容 感受 我 在园子里充满乐趣 自由自在的生活 体会祖父的 爱 2 教学难点 教学难点 感受文章的语言特点 领悟作者的表达方法 二 说设计理念二 说设计理念 1 本堂课的设计始终以 课程标准 的 语文课程应致力于语文素养的形成和发展 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 等基本理念为依托 在教学中力求引 领学生真实地触摸文本 使学生实实在在地对文本进行解读 从而使学生在得到语言文化 熏陶的同时获得语文素养的全面提升 2 寻求阅读视界的敞亮 以文本为基点 进行情感阅读 情境阅读 想象阅读 引导 阅读等方法 让阅读丰富起来 进而理解文章 从而使阅读多元化 3 课堂是由教师和学生共同创造的 学生是学习和发展的主体 应该参与课堂 成为 学习的主人 教师应该积极营造和谐 自然 民主的课堂 让师生共同享受课堂 并得以 发展 三 说教法学法三 说教法学法 教是为学服务的 因此 教师首先要读懂学生 再根据文本内涵及学情 制定了 情境法 以读代讲法等教法学法 真正带领学生融入到课堂教学之中 采用自主 合作 探究的学习方法 让学生在读中感悟 在悟中生情 期间再辅之相关的口语训练等 让学 生在轻松愉快的氛围中感受作者童年的快乐与自由 1 情境法 新课标指出 要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验 因此 利用多媒体课件 情景问答 阅读 引导学生在特定的情境中感受文本 从情入手 透过 字里行间充分挖掘自由 快乐的情感主线 让学生在自由快乐的情感中走进园子 再由自 由快乐而生对童年的美好回忆 2 以读代讲法 加强读的训练是当前语文教学中最为重要的一种训练 情感阅读 情景阅读更可以让 学生轻松愉快走进文本 体会作者在园子中自由快乐无忧的童年生活 本文所叙的事比较 接近学生的生活 再加之设计了配音朗读 练读 那么读起来就更有乐趣了 设计中我把 读文贯穿在整个教学过程中 朗读 引读 齐读 练读等等 更注重让学生在读中理解 读中体会 读中生情 激起学生情感的共鸣 四 说教学过程四 说教学过程 本课教学我设计了五个环节 1 引出课题 2 整体感知 3 精读品悟 4 情感迁移 5 作业设计 第一环节 引出课题第一环节 引出课题 3 童年是纯真的 美好的 也是最难忘的 童年是一块糖 总是弥漫着甜甜的味道 童 年是一挂秋千 飘荡着一串串清脆的欢笑 童年是一架风筝 装载着五彩缤纷的梦想和希 望 在中国现代文坛上 有一位女作家萧红 她的代表作 呼兰河传 就是对故乡的一本 回忆录 在这本书中 她用了许多文字写了自己的童年 尤其重点写了祖父的园子 自己 的后花园 是什么让她对这园子念念不忘 让我们随着她的回忆 走近她魂牵梦绕的祖父 的园子 设计说明 设计说明 课始用一段诗意的语言及萧红和她的 呼兰河传 入手 介绍萧红短短一 生的文学成就 介绍她的 呼兰河传 激发学生读书的兴趣 第二环节 整体感知第二环节 整体感知 1 自由朗读课文 把课文读通顺 同时思考 祖父的园子给你留下的是什么印象 你 是从课文中的哪些地方读出来的 教学中要尊重学生的理解和体验 只要能从课文中找出有关的词句 言之有理的 都 应该鼓励 学生可能的会有这样的印象 1 祖父的园子是一个好玩的地方 2 祖父的园子里充满了快乐 3 祖父的园子非常美丽 4 祖父的园子是一个很自由的地方 2 找出你最喜欢的句子或段落 反复地朗读 设计说明 设计说明 略读课文前的 学习提示语 和每组课文前的 单元导语 意在燃起学生 的学习兴趣 引导学生关注课文与课文之间的前后联系 还教给学生一定的学习方法 所 以要让学生结合课前的提示 充分地自主地读文 在读中体会情感 在读中感悟语言的特 点 第三环节 第三环节 精读品悟精读品悟 朗读一直是课堂里最美的风景 通过多种形式的朗读 学生能感觉到另一番情致 那 是情由心生的 孩子们会通过文字与作者产生情感上共鸣 围绕这是 什么样的园子 园 子里有个什么样的祖父 什么样的我 指导学生对文本精读品悟 1 1 走进园子 感受园子的美丽 走进园子 感受园子的美丽 我抓住 美丽 和 自由 两个特点 对第 1 自然段的昆虫多 色彩丰富 对第 17 自 然段的三个 就像 五个 愿意 一会 一会 进行重点品析 指导学生赏析作者 是怎么来写园子中的自由的 注意那些有趣的 特别的词句并划下来 然后提出问题 为 4 什么在作者的眼里 园中的昆虫 花草 庄稼 这一切事物都是自由的 指导学生抓住关 键词来读 联系上下文来想 在学生说出 作者的童年生活是自由的 心灵是自由的 所 以看园子中的一切都是自由的了 这层意思之后 我指出 像作者这样把人物的情感倾注 在事物上 借助事物来表达人物的情怀 这种写法就叫借物抒情 作者写园子的自由实际 上是要表达 我 童年生活的自由 接着 师生合作朗读 17 自然段 把这种自由的感受通 过朗读表现出来 设计说明 设计说明 学生充分地自主地读文 抓住重点词句 想像画面 有感情地朗读 这样 反复朗读 尊重了学生课堂主体地位 给与了学生充足的朗读时间 才能让学生在读中体 会情感 在读中感悟语言的特点 2 2 走进童年 品悟 走进童年 品悟 我我 的自由快乐的自由快乐 教学 2 16 自然段 我让学生选择他们喜欢的方式 轻声地 自由地读课文 提醒他 们注意那些最有趣 最快乐的细节 读一读 划一划 可以在课文旁边写下自己最想说的 话 然后交流 品析 再次指导朗读 朗读时要求学生抓住关键词 一边读书一边想象当 时的情景 如教学第 14 自然段时 品析 我 是怎么浇菜的 让学生读读课文 找出描写 我 动作的词和短语 抢 拼尽了力气 往天空里一扬 大喊 说说通过这些词语你 看到了什么 感受到了什么 这一大瓢水落下来 你浑身湿淋淋的 像只落汤鸡 此刻你的心里是怎么想的 把你 内心的自由快乐读出来 我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水 可你却看着祖父傻傻地大笑呢 这哪是在干 活 分明是拼尽了力气在玩耍呢 多么可爱的孩子 多么淘气的乱闹 让我们再一起读读 这一段 和作者一起回味那段自由快乐的时光 接着 让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由 祖父栽花 我就栽花 祖父拔 草 我就拔草 祖父下种 我就瞎闹 祖父铲地 我就乱勾 祖父浇菜 我就乱闹 带着学生漫步在祖父的园子里 看到一个可爱 顽皮的 我 说出只要 我 想怎么 样 就 怎么样 想做什么 就 做什么 完全不必担心有人责怪 让学生真切地感受 到在祖父的园子里 我 完全是自由快乐的 设计说明 设计说明 读读 议议 联想 再说 议 读相结合这部分内容的教学在充分读书的 基础上 交流 我 在园子里心情是怎样的 使得学生与作者 与文本 零 距离地接触 这样教学让学生自主地 入情入境地读书 感受作者童年生活的自由和快乐 体会作者对 童年生活的留恋 5 3 3 走进心灵 感悟亲情 走进心灵 感悟亲情 最后 我提出问题 你在文中读出了一个什么样的祖父 作者的自由快乐仅仅是来自 于园子本身吗 让学生思考回答 从而让学生在进一步品悟文本的时候感受到祖父对 我 的爱 根据学生的回答我指出 正是有了祖父的爱 我才真正拥有了这个自由的园子 这片快乐的天地 设计说明 设计说明 这部分教学为学生提供了思考和自由发挥的空间 还能更好地让学生体验和 感受文中的场景和意境 这样把学生的思维就聚焦在课文隐含的教学价值上 课堂学生所得 就丰厚多了 第四环节 情感迁移第四环节 情感迁移 教师指导学生说说自己的童年趣事 自由快乐 通过事先准备的几个孩子写的童年趣 事的片段来启发学生 学会使用 愿意 就 这样的句式和借景抒情的方法 有了 前面细致的品读感悟和情感激发 到了这里学生的语言表达应该是积极热烈 快乐自由的 在学生回答时 我还会引导他们说出这份自由和快乐源自哪里 从而达到回归文本情 感内核的目的 设计说明 设计说明 创设自由快乐的情境 学生构建一个自由快乐的精神家园 给学生自由的 想象空间 并进行借物抒情的写法训练 让学生把这种写法应用在写作实践中 第五环节 作业设计第五环节 作业设计 1 有感情地朗读课文 有兴趣的 还可以背一背喜欢的段落 2 课外连接 阅读萧红作品 设计说明 设计说明 让学生背诵或抄写喜欢的段落 这项简单的作业不增加学生的负担 激发 阅读兴趣