小学二年级语言文字积累的探索

小学二年级语言文字积累的探索 俗话说 胸无点滴墨 怎能下成文 语文新课程标准 强调积累 规定了课外阅 读总量和背诵篇数 列出了背诵推荐的篇目 对低年级的阅读 也有了明确的要求 阅读 浅近的童话 寓言 故事 诵读儿歌 童谣和浅近的古诗 积累自己喜欢的成语和格言 警句 背诵优秀诗文 50 篇 段 课外阅读积累总量不少于 5 万字 随着新大纲的出版 新课程标准的诞生 舆论的导向已将积累放在凸显的位置来看待 一二年级写话目标是 对写话有兴趣 写自己想说的话 写想象中的事物 写出对周围事 物的认识和感想 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 根据表达需要 学习使用逗 号 句号 问号 感叹号 对于二年级的学生来说 写话刚入门 这是一个难点 关于写 话教学 我在教学中认真摸索 认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心 这是重 点 其次是重视阅读 说话 加强积累 再次是加强指导与训练 一 做细课堂教学一 做细课堂教学 1 适当的说话指导 适当的说话指导 从学生入学开始 教师就要有意识地对学生进行词句训练 对学生进行语言训练 使学生 达到从词语到短语 从短语到句子 从句子到段的运用 对于低年级学生 教师的示范是 必不可少的 2 重视课文朗读 重视课文朗读 朗读是一种眼 耳 口 脑同时并用思维和语言的综合活动 它有其他学习手段不可比拟 的作用 它能让学生在读中感受语言 记忆语言 积累语言 在初读 精读的过程中 老 师可用有声有色的范读来引发学生读书的欲望 还可以运用同桌读 小组读 表演读等多 种形式的读来增加学生接触语言的机会 使学生感到新鲜 有趣 读中理解 读中感悟 读有所获 读有所乐 3 加强背诵 加强背诵 丹麦语言学家斯培森曾经说过 学习语言需要背诵 常常背诵才能使所学的词语 句子在 记忆里生根 小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代 趁着小学生的记忆好 在他 们的小脑袋里装点诗文佳作 并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫 尤其是对于学生 不会表达 的缺憾是一种很好的补偿 低年级的语文课尽量做到精讲多练 挤出时间指导 学生背诵 要求学生会背的课文 作为教师 必须做到先会背 与生同背 与之同乐 4 重视语言的转化和内化 重视语言的转化和内化 语文课本中有好多好词好句 名家名篇 在语文教学中 要设计运用课文词语 运用课文 句子 运用课文句群 运用表达方法和调动以往积累的练习 这种表达练习可以模仿课文 的语言说一段话或者写一段话 可以创设新的情境 运用课文中的语言说话和写话 还可 以模仿课文中的写作方法说话写话 比如二年级的课文中像 黄山奇石 植物妈妈有办 法 看雪 等文中 都有很多的好句段 可以让学生来模仿着说一说 练一练 比如 黄山奇石 一课 可让学生模仿文中对 金鸡叫天都 这块石头的想象的写法 说说 天狗 望月 这块奇石的样子 总的一句话 就是学生每学完一课 就有一些新的词语 句子 读 写经验等 进帐 二 做足课外积累二 做足课外积累 1 培养课外积累的兴趣 培养课外积累的兴趣 拓展课外积累的空间拓展课外积累的空间 A 激发课外积累兴趣 孔子说 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 好之 乐之 当然就 爱之 爱读 是多读的必要前提 多读则是爱读的必然结果 从学完汉语拼音以后 教师就应该要求学 生能进行课外阅读 但这个阶段最重要的不是要让孩子读多少多少书 重要的是让孩子喜 欢上书 培养学生读书的兴趣 最直接的方法 采用家校结合的方法 在校内 教师根据 低年级的学生大都爱听故事 表现欲强的特点 可以借着给学生讲故事的机会 向学生推 荐好书 并引导他们自己讲故事 对于表现好的学生 要及时的奖励 同时 把读书作为一项常规性的家庭作业 要求每位学生天天要读书半个小时以上 再在 每天课前的三分钟进行汇报 以赠送 智慧早餐 的形式 来反馈看故事的情况 讲得好的 可以成为班级里的 智慧娃娃 B 拓展积累空间 创造积累的大环境 作为语文教师 应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句 还应该给学生留出积累 的时间 让学生在教室里共阅读 在班级里创造一个积累的大环境 作为教师 也应该而 且必须抽时间 与学生共读 2 教给学生课外积累的方法 教给学生课外积累的方法 授之以鱼 不如授之以渔 低年级小朋友语言积累不强 词汇不丰富 对于词语的感觉 也就相对迟钝 往往是囫囵吞枣 良莠不分 这个时候 就需要老师教给方法 A 积累什么 在学生看故事的时候 教师应该有目的有意识地指出一些好词语 使学生有意识地积累词 语 加强他们词语的敏感性 比如读的过程中 老师应该刻意地把一些好词归纳出来 这 篇故事里 描写天气的词语用得多好啊 有 这里有好多描写颜色的词语 这篇文章有 个特点 AABB 式的词语用得特别多 你瞧 这个句子多美 等诸如此类的导语 就能很自 然地把学生导向积累 使他们知道该积累什么 B 如何积累 背背讲讲演演 背诵是积累知识 丰富语言材料的好方法 小学语文教学心理学 所以不管是课外的积累 还是课内的积累 都应把背重视起来 但是 课外的背诵应区别 于课内的背诵 不能要求的太死 学生对于所看过的故事 能够大致复述或者表演出来就 可以了 剪剪画画写写 低年级的小朋友喜欢剪剪贴贴画画 所以 老师应该抓住这个特点 使之 服务于积累 比如 可以让学生在看完一篇文章以后做一个 采蜜卡 画下故事的大概场 景 并且用好词 好句来装饰场景 也可以剪下一些好的词语 美丽的图画 拼成一幅美 丽的图画 这样的 采蜜卡 玩中长知识 没有哪个低年级的小朋友会拒绝 再说 学生 在做采蜜卡的过程 事实上也是一个积累消化的过程 真是一举多得 三 走进生活积累三 走进生活积累 崔峦同志在 大力改进小学语文教学 一文中指出 语文是最开放的 最容易和社会发生 联系的学科 低年级的小朋友 虽然生活体验相当有限 但是 他们的生活却可以是丰富 多彩的 这种多彩的积累资源 就要靠老师去慧眼识得 作为老师 应该想方设法将其各 种生活体验调入到他们的脑海中 视线里 引导 启发他们的积累 小朋友们都爱看动画片 老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上 看一看动画片 动 画片里的语言生动有趣 也很有现实意义和教育功能 而积累这些丰富多彩的语言 对学 生来说是没有负担的 有的动画片与经典童话和寓言联系紧密 比如现在孩子们爱看的 猪猪侠 里面有一些经典故事 三只小猪 灰姑娘 卖火柴的小女孩 海的女 儿 孩子们看完之后可以引导他们看看原作 他们一定是兴致盎然 另外学生可以把动 画片里的故事记在脑子里 带来和小伙伴们分享 真是其乐融融 积累的兴趣马上激发起 来了 还有很多好的广告词 其实都是诗词般精练简洁 含义深刻 艺术感强 琅琅上口 小朋 友们如果能够关注这些语句的话 真会是一笔不小的积累 越来越多的家庭在节假日外出旅游 而每个旅游胜地都积淀着丰富的文化内涵 孩子们如 果能够有意识地积累这些古诗 对联 解说词等等的话 那他们的积累又将迈开了一步 四 内化课外积累四 内化课外积累 语言文字的积累 应该服务于学生的运用 学生课内外积累了大量的语言文字 组词的时 候 说话指导的时候 教师都要有意识地引导学生调动自己的语言文字积累 不应满足于 基本的课内的词语 1 每天抽一点时间 对学生进行句子的训练 让学生用上自己积累的词语说上一句话或 者两句话 指导用词的准确 检验学生对词汇的内化程度 教师也该主动的运用学生积累 的语言文字跟学生进行交流 达到 共振 效果 2 新课标课文 每篇都富有童趣 教师应该善于挖掘教材中的留白 为学生提供说话写 话 再创造的情境 比如想象 坐井观天 一文中青蛙跳出洞口以后的故事 纸船和风 筝 中 小松鼠把一只只纸船放