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文档简介

百分数的应用教学设计 教学目标: 1、 结合学生的已有知识经验,通过迁移类推掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题。 2、 创设开放式的问题情景和实践操作机会,培养学生分析、选择、探究问题的能力以及合作精神。 教学重点:求一个数比另一个数多(或少)百分之几的解题思路 教学难点:对问题的理解 一、创设情景,导入新课 我们班男生25人,女生20人, ? 1、 补充有关分数、百分数的问题? 2、 将学生补充的问题归类板书: (1) 男生是女生的百分之几?(2)女生是男生的百分之几? (3) 男生比女生多几分之几?(4)女生比男生少几分之几? (5) 男生比女生多百分之几?(6)女生比男生少百分之几? 3、 上述哪些问题的解答我们已经学过?独立解答,然后小组内相互检查并交流解题思路。 4、 指名回答各题的解答过程并说明解题思路,特别是(3)(4)问的思路。 5、 小结:解答这一类分数、百分数应用题的关键是什么? (单位1是谁?谁和谁比?(3)(4)两问还要理解问题的意思是什么?) 二、对比提问,探究新知 1、 提问:看到(5)(6)两个问题,你有什么想法? 2、 学生回答,归纳出与(1、2)或(3、4)问的相同之处、不同之处。 3、 独立解答,指名板演,并说明解题思路。特别强调:问题怎样理解?谁是单位1?谁和谁比?(鼓励学生:有没有不同解法。有不同解题方法和思路,要充分让学生发表,并注意反馈:你听懂了没有?能再给大家说说吗?解题时可以选择你认为最好理解的方法解答) 4、 比较(5)、(6)两问的异同?(相同点:条件相同,多或少的人数也就是相差数相同,计算方法相同;不同点:问题不同,单位1不同,算式不同,答案就不同) 5、 教师强调:单位1不同,所以所得出的答案就会变化。 6、 解答这一类题的关键是什么? 7、 小结并板书求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题的一般的解题方法:相差数单位1=多(或少)的百分之几 三、基本练习、强化认知 1、 出示:P116例3、指名读题,分组试做,然后交流解题思路。(学生计算时会有困难,提醒学生百分号前保留一位小数) 2、 打开课本P116,这就是书上的例3,大家看看我们总结的解题思路和书上是一样的吗?在书上做出做一做。 四、实践练习、拓展延伸 1、 出示: 苹果树40棵 梨树50棵 梨树比苹果树多10棵 梨树的棵数比苹果树多百分之几? 苹果树的棵数比梨树少百分之几? 要求:小组合作,每小组有这样的两套卡纸,4人或5人一套,请大家选择其中的两个条件和一个问题,组合成不同的应同题,再解答出来,规定时间内看那组组合的题目最多。 2
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