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文档简介

主题阅读，一读解千愁 听刘宪华校长演讲有感 贾晓娜作为一名语文教师，面对当前语文教学普遍存在的“老师累得半死，学生却不爱学语文，成绩又上不去”的状况，我曾经问过自己：是不是自己选错行了？带着自己的这份困惑，终于在今天听了刘宪华校长演讲的主题阅读大单元教学法是语文教学的一场革命及两节示范课中得以释怀，让我有了拨开云雾见月明的突悟。“少做题，多读书，好读书，读整本的书”这句话，我们也经常听，经常说，却从没有引起我特别的关注，却在这次演讲中如雷贯耳般地振醒了我。“少做题，多读书，好读书，读整本的书”这一课程标准的理念，向我们阐述了“主题阅读”“一主两翼的课程体系”“大单元教学法”这三大核心概念，向我们描述展示了一个引领师生成长的语文教学最高境界。一、主题阅读，以读为主。我们也经常让孩子读书，可我们做到的只是泛泛的读，而在信息泛化的今天，读什么书比读不读书更重要。在主题阅读中我们提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。在大量有主题、有效的阅读过程中，不求知识同一，力求自主创新。使学生通过主题阅读成为有渴望的阅读者、有吸收的阅读者、有思想的阅读者和终身的阅读者。二、调整教学思路，跟随“主题阅读”。多年以来，传统的教学模式是老师在不停地讲，不停地问，一节课下来，老师累的口干舌燥，喉咙嘶哑，学生在座位上听。尽管我们讲得声嘶力竭，但学生不领情，我们自己也觉得委屈，这便造成了教学的高耗低效。而在“大单元主题阅读教学法”的课堂上，你听不到老师繁琐的讲解，琐碎的提问，听到最多的是学生琅琅的读书声，看到的是学生默读思考的自学。刘宪华校长的观点是：“少提问，多读书；少讲解，多读书；少做题，多读书。”正如于永正老师说的那样：“语文能力是读书读出来的，不是做题做出来的，也不是老师讲课讲出来的。课堂上老师必要的讲解不可少，但语文能力的形成，靠语文实践。读课外书应该是最重要的家庭作业。” 三、主题阅读好比一根藤，课文好比藤上的瓜，教学时，整体施教，以藤串瓜。我们都知道，学习语文，不只是学习课本以内的知识，语文课堂，不但要有语文味儿，更要带有生活的气息，但以往我们都是一篇一篇去学习课文，很少说把课内和课外放在一起在课堂上讲。新语文阅读遵循的原则一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是一种精神；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。一篇篇课文不能孤立施教，而要把整个单元作为一个系统，以单元主题为“魂”，以藤串瓜进行整体设计，整体施教，用大语文观统领教学的各个环节，把各个知识点放在一个大的语言环境中学习，将课外阅读纳入课内进行。就如王伟老师讲的示范课以文代文和陈艳华老师的整体认字一样，学生学到的不仅仅是这篇课文的知识点，还要学到和这篇课文有联系的，正如刘宪华校长说的：“语文课堂要无处不在，要追求课堂的唯美性。”来吧，让主题阅读成为一粒种子，课内、课外、学校、家庭都要播撒，让这粒阅读的种子在孩子们的心中生根、发芽、开花，并结出丰硕的果实！也让我们老师和孩子一起读书，一起背经典，一起遨
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