在经验和反思中成长

在经验和反思中成长在经验和反思中成长 57 中学 池春华 美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的公式 经验 反思 成长 我国心理学家林崇德也提出了优秀教师成长的公式 优秀教师 教学过程 反 思 并指出 没有反思的经验是狭隘的经验 至多只能形成肤浅的知识 如 果教师仅仅满足于获得的经验 而不对经验进行深入的思考 那么即使有几 十年的教学经验 也许只是一年工作的几十次重复而已 他的发展将受到很 大的限制 1999 年 7 月我参加工作 成为一名教师 刚开始时 住在学校的宿舍 晚上的时间大都用来备课 教案写得很详细 几乎把上课的每一句话如何说 都写出来 每一节教案大概都有三四页 备课概况 引入 新课 教学目标 教学内容 含教师设问及学生的标准答案 课后小结 相对来说自己讲的很 多 学生有时还是不明白 可是课堂上有时还不尽人意 准备好的知识有时 漏讲 当时我好羡慕那些经验丰富的教师 知识讲授自如 我何时才能那样 呢 三年后 我的备课页数定为两页半 教案书写工整有序 详略分配得当 上课能举一些有趣易于理解的事例 例如 讲授物质三态与分子之间的间隔 关系时 把同学比喻成分子 固态时 好比是上课时同学们有序做好 距离 较近 运动也受到限制 只能在自己座位上小幅度运动 液态时好比是课间 同学们在教室内自由活动 间隔比固态大一些 运动也稍强烈一些 气态时 好比是同学在操场上体育课 有的打篮球 有的打排球 有的跳皮筋 距离 较远 同学们很有兴趣 立即就记住了分子间的间隔关系 每个班上出的课 题颇不相同 上课过程中学生常有一些智慧火花的闪现 下课后 将课堂的 精彩之处抛之脑后 经验是一笔宝贵的财富 经历了几年的毕业班工作后 自己认为知识有些熟练了 开始沾沾自喜 备课上放松了 说实在的 自己 真的有些停滞不前了 自己靠着所谓的 经验 授课 没有创新 教育教学 上没有 升格 2006 年 新课程改革具体实施了 换了湘教版新教材新教材 知识内容 和素材上差别很大 在讲课时总离不开人教版老教材的影子 在批 2007 年哈 尔滨市中考升学化学试题时 感受颇深 其中 49 题是用化学知识解释下列问 题 第 2 小题是 电解水时 加入少量氢氧化钠目的是什么 在以往的人教 版教材中是增强水的导电性 07 年我们学习的仁爱版教材 答案为加快水的 电解速率 更加准确 从这次批卷中 我感触很深 以前的经验只能形成肤 浅的知识 尤其是教材发生改变时更加注重每一句话的差别在哪里 教材仍需 仔细研讨 决不能驾轻就熟习以为常 过去 人们常用 给学生一碗水 教 师得有一桶水 对教师的知识水平提出要求 今天这种 一桶水 的观念已 经受到摒弃 取而代之的源源不断的 活水 观念 问渠那得清如许 为有源头活水来 活水 观念的基础是终身教育和终身学习思想 2008 年中考出题员乔老师讲述他出的 35 题经历时 给了我很大启发 他 的出题时源自课堂上做电解水实验时 学生提出非常有价值的问题 乔老师 把它作为素材 出了一道高水平的理化综合题 那我想我在每次做实验时 应鼓励学生大胆想象 他们提出不同的问题 有的非常有探究价值推动教学 发展 在讲氧气性质实验时 我做了两次铁丝在氧气中燃烧实验 八年三班 刘东杰同学提出 为什么两次铁丝燃烧的剧烈程度不同呢 当时 我兴奋了 原因之一 刘东杰同学平时很少动笔写字学习 今天他喜欢上化学实验了 原因之二 他提出的问题是非常有价值的 他动脑思考了 是值得我们全班 同学讨论的问题 借此机会 同学提出很多可能原因 1 这两瓶气体中氧 气浓度不同 2 铁丝粗细不同 3 当用火柴引燃铁丝时 火柴是否燃尽 就伸入了集气瓶中 4 在操作过程中 是将铁丝逐渐由上到下伸入平底 还是直接伸入平底有关 同学们讨论气氛非常热烈 而且看到他们带着兴奋 和满足的心情 我也很欣慰 我也真正理解了给学生一次实验机会 他会还 你一个奇迹 通过这次课 我认识到书中出现的演示实验真的应该用心来做 是可以推动学生的学习动力 平时不写字的同学 在实验课上会有不凡的表 现 同时 他们提出的一些问题 也引发我的思考 促使我进步 原来教学 相长竟是这样的容易 基础教育课程改革纲要 提出 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培 养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析解决问题的能力以 及交流与合作的能力 新一轮基础教育改革致力于构建符合素质要求的新的课程体系 课程与 教学改革中学习方式的变革正是深化素质教育改革 推动教育发展的必然需 要 只有从根本上转变了学生的学习方式 才能使课堂教学的面貌焕然一新 使学校成为学生学习的乐园 使学生真正成为学习的主人 才能促进以培养 创新精神和实践能力为核心的素质教育的发展 新课改实施后 在多年的初中化学教学中 每上完一节课 我都有不同 的感觉 不同的体会 不同的想法 有时通过自己查找有关材料解决自己教 学中存在的疑惑 有时通过与同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法 有时通过所教学生反馈建议来达到对自身教学的改进 也有时通过实验探究 解决学生存在问题并引导他们从中体会学习的快乐 逐步实现学习方式的变革是课程与教学改革的核心任务 即要转变课堂 中存在的单一的被动的学习方式 提倡和发展多样化的学习方式 特别是提 倡自主 合作 探究的学习方式 课堂教学有效的一个基本条件就是让学生 主动参与 学生是学习的主体 如果学生不愿学 不想学 那么提高课堂教 学有效性就是一句空话 学生主动参与的前提是要有学习动机 因此有效教 学首先要激发学生的学习动机 唤起学生对学习的兴趣 激励学生求知的渴 望和取得成就的愿望 兴趣是最好的老师 初中化学是化学的启蒙教学 要特别重视对学习兴 趣 学习愿望 学习热情和学习习惯的培养 记得我曾上过这样一节化学课 探究无现象的酸 盐酸 碱 NaOH 是否发生反应时 学生会迸发出许多 精彩的观点 有学生说 可以用紫色石蕊试液 具体操作是 在盛有 NaOH 溶液的试管中滴加 2 滴紫色的石蕊试液 紫色石蕊变成蓝色 然后逐滴加入 盐酸 此时若蓝色变成紫色 说明 NaOH 与盐酸发生了反应 也有同学说 这方法不好 因为 蓝变紫 分辩不清 应改成在盛有盐酸的试管中滴加 2 滴石蕊 石蕊变红色 然后逐滴加入 NaOH 溶液 当红色变成紫色 证明它 们发生反应 但前面一位学生马上反驳 那么做一个对比实验不是也可以吗 同学们对这两位同学的答案都表示赞同 第三位学生也发表了自己的看法 用酚酞作指示剂 因为 NaOH 能使无色酚酞试液变红色 滴加盐酸后红色变 无色就证明 NaOH 与盐酸发生了反应 第四位学生也说 可以用 PH 试纸 从 PH 7 一直测到 PH 7 最后到 PH 7 第五位学生说 把 NaOH 与盐酸混 合 然后用手摸 如果发烫 说明反应了 第六位学生说 将生成的产物蒸 干 看它能否潮解 因为固体氢氧化钠易潮解 氯化钠不能潮解 这样就可 以判断是生成的新产物氯化钠还是 NaOH 学生们思维互补 集思广益 发表了各自的见解 想出许多种解决问题 的方法 集中解决实验中将会出现的新问题 使实验设计得更加完善 实验 更加成功 那么这些方法是否都可行呢 教师不加以评论 让学生通过亲身 实验去探究 并做好记录 学生们通过设计实验方案 并亲身进行实验探究 对实验结果进行交流 得出结论 判断无明显现象的中和反应是否发生的方法很多 比如用 pH 试 纸 但操作时间长 且数据不够准确 根据剩余物能否潮解来判断 蒸发时 间太长也不可取 根据热量的变化来判断也不是最佳方案 因为中和反应是 放热反应 但如果浓度太稀或量太少 热量变化也不明显 如果用紫色石蕊 判断 由于蓝色到紫色的变化不是很明显 因此最佳的方案还是用酚酞作指 示剂 如果学校条件好 还可以让学生多做一些课外实验 尤其是能使初中知 识得以延伸的实验 例如 1 证明自来水不是纯净物 2 验证白酒中含有水 3 收集一瓶你卧室里的空气样品 4 收集一些利用水生植物制得的氧气 5 测定苹果 桔子的酸碱度 6 自制木炭 7 在家中如何鉴别厨房常用的纯碱和食盐 8 证明纸中主要成分是碳元素 氢元素 9 利用实验区分盐水 糖水 石灰水三种无色溶液 10 暖水瓶中水垢如何清除 从实验的探究过程中 学生获取了知识 体验了实事求是的科学态度和 一丝不苟的科学精神 实验设计教学的实施 能激励学生学习的兴趣 在发 展学生求异和发散思维 创造思维等方面都是有益的 而且通过实验设计确 实能提高学生解决化学问题的能力 由此我想 如果能把课堂变成师生共同 探讨问题的主阵地 那肯定是一种成功的教学 探究学习是指从学科领域或 实际社会生活中选择和确定研究主题 在教学中创设一种类似学术或科学研 究的情境 通过学生自主 独立地发现问题 实验 操作 调查 信息搜集 与处理 表现与交流等探索活动 获得知识 技能 情感与态度的发表 新的经验是以反思为前提的 常用的反思性教学有哪些呢 第一 进行二次备课 即教师在上完课后 根据教学中获得反馈信息进 一步进行修改和完善教案 备教学中的得与失 教学中闪现的瞬间灵感 备 学生的的独特见解和发现 备学生的困惑 可以促进教师寻找和探求更好的 方式 方法 第二 写反思日记 抓住每一个课间或教学工作结束后 写下自己的经 验 并与其他教师一起共同分析教学中存在问题与缺点 记录教学中闪现的 瞬间灵感 记录学生的的独特见解和发现 备学生的困惑 好的反思日记需 要在上课和作业批改后主动征求 了解学生意见 详尽记录下教学的背景 效果 上课的具体感受 存在的问题以及通过反思后得出的解决办法与设想 等 应具备 挑剔问题 意识 应勇敢面对自己的不足 只有知道自己的不 足 才能进步 如果避开不足 始终无法前进 第三 同学科的教师相互观摩彼此的课 是教师的经验不断得到交流 成果相互分享的专业对话活动 不仅可以使教师意识到彼此的需要 意识到 互助的价值 而且活动本身将伴随情感交流 信息沟通 相互借鉴 取长补 短 第四 加强集体备课 这是学校利用反思的方法支持 促进教师发展的 一种方式 同一学校的教师可以在教研