李晓野《搭配中的学问》三年级（上）.doc

北师大版三年级数学上搭配中的学问教学设计方案 黑龙江省大庆市杜蒙县腰新乡小学 李晓野课题名称搭配中的学问科 目数学年 级三年级教学时间1课时（40分）学习者分析本班有学生28人。大多数学生思维活跃，爱动脑思考，他们喜欢数学课，尤其喜欢数学课中的实践活动课。也有几名同学不爱动手操作，得经过教师积极引导才能愿意参与小组合作学习活动。对于本节课的内容，学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。教学中只有让学生借助学具摆、动手画、动口说等方式，通过观察、讨论、交流等方法，才能逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。教学目标一、情感态度与价值观1.在解决搭配问题的过程中，培养善于合作、乐于倾听的学习品质，体验成功的快乐。2.在他人的鼓励和帮助下，养成能够努力克服学习困难的好习惯。二、过程与方法1. 在解决问题的过程中进行有序的思考，培养学生的思维能力，增强用数学方法解决问题的意识，体验解决问题策略的多样化；2.通过搭配的具体活动，进一步培养学生发现和概括规律的能力。三、知识与技能1. 使学生通过观察、操作、实验等活动，掌握搭配的基本方法；2.从基本的搭配方法中，总结出用乘法计算规律的简便方法。教学重点、难点通过实际的搭配活动，引导学生有序地思考，发现解决问题的数学方法。教学资源衣服的学具；课件搭配中的学问教学活动过程描述教学活动1教师通过谈话的形式，让学生感知生活中处处有数学问题，同时创设带女儿到大庆游玩，让学生帮助老师解决问题的情境，激发起学生的学习兴趣，使学生亲近了老师，亲近了课堂，亲近了学习。 一、谈话交流，创设情境师：同学们，我们每个人一来到这个世界上，就离不开四个字，猜猜是哪四个字？那就是“衣、食、住、行”这四个字。大家可别小看这平常的四个字，其中蕴藏着许多数学知识呢！上完了今天的这节课，你就会明白蕴藏其中的一种数学知识搭配。现在我们就来探究搭配中的学问。（板书：搭配中的学问）师：再过几天，就是十一长假了，老师打算带女儿到大庆去游玩。这几天她正为穿什么衣服而烦恼呢！大家愿意帮她解决吗？（生答）教学活动21（2-3搭配）环节的设计，使学生在观察、操作中感知事物，初步体会了“有序”的重要性和全面性。2.(3-3搭配) 这次活动由刚才的23搭配上升到33搭配，体现了数学教学应该由易到难的规律。让学生用有序的思考方法，用一种简单的方法表示出来。引导学生用不同的方法：如用文字，图形，数字，字母等表示搭配方案，充分发挥学生的创造能力，逐步把具体特殊的搭配问题抽象成用符号、字母等表示的一般数学模型，渗透了符号的思想。二、自主探究，解决问题1、 有序思考。（2-3搭配）（出示2件上装，3件下装）师：如果要配成一套服装，你想为她怎样搭配？（生说）师：那2件上装，3件下装，一共有多少种搭配方法呢？请同学们拿出学具，同桌之间合作，一个摆，一个记，互相说一说。（生摆，师巡视）（指名到黑板前演示摆，说过程）师：怎样能在黑板上清楚地表示出上装和下装的搭配方法呢？（生思考，回答，指名连）师：看，这种连线的方法，是数学上常用的方法。这样表示有什么好处？（生思考，回答，师相机板书：有顺序，不重复，不遗漏）2、 灵活运用。（3-3搭配）师：到了大庆，自然就要吃饭。这有一张餐厅的菜谱，请同学们运用有序的思考方法，能否用一种简单的方法，表示出所有的搭配结果？（课件出示菜谱图：3种主食和3种饮品）（学生用多种方法表示，师巡视）师：早餐一共有几种搭配结果？你是怎样表示的？（展示用文字、图形、数字、字母符号等表示结果的连线法、图示方法）教学活动3这个环节让学生观察服装、食物搭配过程和结果，总结出两类事物搭配的规律，这是由具体到抽象的过程，学生会有一定的思维难度，所以采用小组合作学习的方式来寻找规律，充分沟通搭配种类和“几个几”之间的关系，进而自然而然地总结出两类事物的搭配方法可以用乘法来计算的规律。三、总结方法，思维提升师：同学们运用这种有序的思考方法很快解决了问题，2件上装，3件下装可以搭配出6种方案；3种主食，3种饮品，可以搭配出9种方案。（边说边板书在黑板上）师：仔细观察我们搭配的过程和结果，你们能不能从中发现什么规律？小组同学互相讨论一下？（生说发现：2*3=6；3*3=9）师：这是什么意思，解释一下？（生说）师：这不是数字的巧合，这其中是有道理的。注意观察这个搭配方案，想想为什么用3*3？（学生小组讨论后汇报）师：同学们根据黑板上一一列举的搭配方案，结合乘法的意义，解释了这种运算的道理，如果是4种主食，6种饮品，共有多少种搭配的方法？（4*6=24）师：同学们非常善于观察，总结规律，找到了一种简便的计算方法，你们真了不起。教学活动4这个环节一是设计了搭配路线，使学生在解决问题的过程中，进一步培养学生的符号运用意识，有机地渗透了数学建模思想。二是设计了猜老师电话号码后三位数的排列组合情况的生活实践题，让学生在一种平等而宽松的氛围中即内化了新知，又使其创新性思维得到绽放。四、实践运用，思维拓展1、 搭配路线。师：吃过早餐，老师要带女儿到大庆儿童乐园玩（课件出示路线图），从饭店经过火车站到儿童乐园，一共有几条路？（学生说）师：你是怎么想的？（生答）有的同学用的是图示法。（展示，然后板书出来）如果打车去，你建议我们走哪条路？为什么？2、 猜电话号。师：不知不觉中，你们为老师和女儿解决了生活中哪些方面的搭配问题了？（生答：吃、穿、行）师：看来生活中处处有搭配的问题存在。这节课老师觉得你们很棒，想和你们交朋友，想知道老师的电话号码以后跟我沟通吗？拿出笔来记录一下：15145980（）（）（）。后三位数字是0、8、9，这三位数字共有几种排法？请同学们运用学到的方法，解决问题。（生排，汇报）教学活动5让学生根据给出词语组合成一句话谈其对这节课的感受。目的在于及时梳理知识，巩固本节课的知识，并内化为自己的知识结构，同时也实现了学科间的整合。五、交流感悟，思维点化师：通过这节课的学习，同学们一定有不少话想说： 课件出