在教学中发展学生的思维

1 在教学中发展学生的思维 总之 我们在句子教学时 要为学生提供丰富多彩 生动活泼 的发展思维的天地 引导他们学会多向思维 使他们的思维触角伸 向更广阔的领域 造句就可造出不同感性色彩 不同结构的句子 骄傲 造句 可以用感情上的关怀这一意思来造句 如 党和 政府无时无刻不在关切着贫困地区人民的生活 也可以用态度上的 亲切这一意思来造句 如 老师关切地问我 你的身体好些吗 三 是句子形式 句子形式从语气方面考虑 可分为陈述句 感叹句 祈使句 疑问句 从感性色彩方面考虑可以分为褒义和贬义 例如 用 关切 造句 作主语 顽强不屈是一种高尚的品质 作谓语 方志敏在敌人面前顽强不屈 作定语 先烈们顽强不屈的 精神永远值得我们学习 二是句子内容 例如教学 养花 一文 让学生用 顽强不屈 的幸福生活 只 有穷人团结起来 推翻吃人的社会制度 学生在比较过程中 理解 了文章的中心 培养了思维的深刻性 三 练习造句 培养思维的 发散性创造思维的核心是发散思维 因此 在造句训练时 必须加 强发散思维训练 拓展学生思路 培养学生思维的灵活性 造句中 的发散思维 可以从以下几方面考虑 一是句子成份 虽然我们不 能直接对小学生讲述句子万分 但要引导学生把词语放到不同的位 置上 造出不同意思的句子 实际上这些词语在句子中充当了不同 成份 2 例如用 没有寒冷 没有饥饿 没有痛苦 教学这一句时可通过 比较 讨论两个幸福的不同含义 作者把幻想和现实作对比 说明 小女孩尽管有着美妙幸福的幻想 但结局却是悲惨的 这就告诉我 们 在吃人的资本主义社会里 小女孩不可能有真正的幸福 要过 上 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西 他曾经多么幸福地跟 着她的奶奶一起走向新年的幸福中去 的作用 教师要不失时机地 引导学生去比较 去思考 从中体会句子的深刻含义 从而发展思 维 例如 卖火柴的小女孩 最后一句 牵一发而动全身 思维力是 智力的核心 观察力 记忆力 想象力的训练都离不开思维能力 要发展学生的智力 必须着重培养和发展思维能力 语言和思维是 不可分割的 它们相互发展 相互促进 因此 小学语文教学在培 养学生理解和运用语言文字能力的同时 必须重视发展学生的思维 把发展学生的语言和思维统一起来 这样才能有效地提高学生的语 文能力 发展他们的智力 促进学生素质的提高 本文试就语文教 学中发展学生的思维谈一些粗浅认识 一 激发兴趣 培养思维的积极性兴趣是人对客观事物的选择 性态度 是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向 兴趣是 调动学生积极思维的内在动力 学生对学习有了兴趣 思维就有了 动力 便能做到执着追求 大胆探索 积极思维 在语文教学时 教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上 应适合学生的认识 水平 尽可能使学生感兴趣 以便使他们的大脑皮质层形成两个占 3 优势的兴奋中心 从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识 的深处 使语文教学在学生兴致盎然 积极思维的状态中进行 例 如教学 白杨 一课 开始出示投影片 伴以老师巧设的导语 一 位旅客带着他的两个孩子正坐在行驶于茫茫大戈壁的列车上 他望 着每隔几秒种就从窗口飞快地闪过的一个高大挺秀的身影出神 这 高大挺秀的身影是什么 这里面含有什么感人的故事 这样 学生 在老师创设的问题情境中 带着强烈的探究心理去读书 这时学生 的注意力特别集中 思维特别活跃 在这样的情境下进行语文教学 必定会取得令人满