巧用多媒体上好语文课

巧用多媒体 上好语文课 摘要 如何巧用多媒体 上好语文课呢 本文从以下四个方面论述 1 巧用多媒体 激发兴趣 2 巧用多媒体 创设情境 3 巧用多媒体 启发想 像 4 巧用多媒体 丰富教学内容 关键词 兴趣关键词 兴趣 情境情境 想像想像 教学内容教学内容 语文学科是以培养学生阅读 写作 听话 说话能力为主要目的和主要内 容的文化基础课 是一门较难学的学科 在传统的语文教学中 一般都以一张 嘴 一支粉笔 一块黑板及简单的挂图为媒体 课文里面的诗情画意很难表达 出来 往往会导致课堂气氛不活跃 老师讲的口干舌燥 学生听得一头雾水 学习兴趣难以激发 课堂效率不高 还易使学生产生厌学情绪 语文课程标 准 指出 应当密切关注当代社会信息化的进程 推动语文课程的变革和发 展 随着科学技术的迅猛发展 电脑多媒体等现代教学媒体 已成为提高语 文教学质量的有效工具 电脑多媒体技术以其图文 声于一体及动画视频等表 现形式及跨越时空的非凡表现力 最大程度地调动了学生的视听感官系统 充 分展示了教学手段的多样化 弥补了传统语文教学形式的枯燥乏味 给语文教 学注入了新的活力 从而将语文教学引入了一个全新的世界 那么如何巧用多 媒体 上好语文课呢 一一 巧用多媒体 激发兴趣巧用多媒体 激发兴趣 兴趣是人对客观事物的一种积极的认知倾向 是一种复杂的个性品质 它 推动着人们去探索新的知识 发展新的能力 著名科学家爱因斯坦曾经说过 兴趣是最好的老师 学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基 础上的 只要能够唤起他们对学习对象的兴趣 他们就会自觉被吸引 从而进 行自主地学习 比起老师的直接灌输更具有事半功倍的效果 特别是小学生 他们好奇心强 又活泼好动 而多媒体以其独特的形象性 生动性 直观性 通过图画 文字 声音及色彩等形式 从多方面刺激学生的感官 实现多渠道 信息传递 增强了学生对知识感知的鲜明度 从而很快地吸引学生的注意 激 发了学生的学习兴趣 从而使学生积极主动地参与学习活动 例如教学 植 物妈妈有办法 一文 学生通过多媒体动静结合的画面 看到了植物妈妈是 如何传播种子的 使学生产生了好奇 通过这些画面 学生不但了解了文中的 办法 还想到了其它植物传播种子的方法 通过多媒体课件 学生拓展了思维 充当了教学的主人 可见 恰当地运用多媒体手段 把真切的画面呈现在学生面前 会使学生 产生身临其境之感 充分调动了学生多种感官 从而展开丰富的想象或联想 激发他们学习的兴趣 获得对语文的整体感知 二 巧用多媒体二 巧用多媒体 创设情境创设情境 利用多媒体创设情境 其目的是创设与教学内容相适应的具体场景或氛围 这样 既可以激发学生的兴趣 促使学生全身心地投入课文 又可以帮助学生 在特定的氛围里 尽快获得真切地情感体验 如 再见了 亲人 一文 由于课文所产生的时代有些远 如果老师单凭传统的教学工具和设备 进行乏 味地讲解 很难让学生在短时间里真正体会作者所要表达的情感 也引不起学 生的感情共鸣 因此 在课堂教学开始 我首先运用多媒体课件 播放了当年 美帝国主义发动侵朝战争 中国人民志愿军抗美援朝的实况 再播放 志愿 军军歌 渲染出情绪激昂的氛围 把学生带入了当年抗战的情境之中 然后 我又播放志愿军战士与朝鲜人民即将离别是的场景 配上课文文字 放课文录 音 让学生边看边听 使他们沉浸在中朝人民那种难分难舍的离别氛围之中 从而对中朝人民之间的那种深厚的感情有了初步的体验 这里巧用多媒体音 图 文等形式 使学生如同身临其境 心灵受到强烈的震颤 从而被中朝人民 间的情谊所感到 产生了一定的感情共鸣 最后 再让学生边看录象 边自由 读课文 让学生充分理解志愿军战士与朝鲜人民之间相互做的事情 从而真切 地感受到他们不是亲人却胜亲人 多媒体课件的运用 既发展了学生的语言和思维 又让课堂教学收到了良 好的效果 三 巧用多媒体 启发想像 在小学语文课文中 有许多古诗 诗是我国传统文化中的一朵绮丽的奇 葩 语言文字高度凝练 意境丰富 指导学生学习这些诗篇 可以帮助他们拓 宽视野 丰富语言 陶冶情操 从而发展他们的思维 提高他们的审美能力 尤其是巧用多媒体 向学生提供声 图 文等综合信息 通过有声的画面 再 现生动的形象 在一定程度上既可以突破时间和空间的限制 扩大直观视野 充实直观内容 强化直观效果 丰富感知材料 又可以轻易地把学生引入古诗 所描绘的意境 为培养学生的创造力 提供一个理想的环境 如 望庐山瀑布 一诗 为了使学生能够更直观 形象 深刻地感受到庐 山的壮丽美及瀑布的壮观美 我首先运用色彩鲜明的简笔画配诗 让学生从中 感知诗中所描绘的情境 接着我有引导学生抓住重点字词理解诗意 欣赏诗的 意境 如提出 诗中哪个字用得好 好在什么地方 从这个字你想到了一幅 怎样的画面 使学生从中领悟想象意境的途径 从而进入这首诗所表现的那 种急流飞泻 气势磅礴的意境之中 然后 我运用多媒体 播放了庐山瀑布的 录象 那凭空而下的壮观景象赫然呈现在同学们面前巨大的瀑布从陡峭的峰顶 喷涌而下 水流湍急 如滚滚长江水 奔腾不息宛如一条巨大的白带悬挂在青 山之间 它以千军万马之势飞泻而下 怒吼着 咆哮着 发出了震耳欲聋的声 音 这样 配上壮观的音乐 气势磅礴的解说以及壮美的画面 充分调动了学 生的多种感官去进行体验 使学生入临其境 不由发出了深深的赞美之情 这 时 让学生谈谈自己此时此刻饿感受 学生们畅所欲言 深刻领会到诗中所蕴 涵的强烈感情及诗人那种丰富 大胆的想象 全班同学不由自主地在这壮美的 奇景前吟诵诗文 领略了祖国大好河山的雄伟壮丽 领会了古诗的意境之美 这节课 学生在情绪饱满 心情愉悦的氛围中学完古诗 不但发挥了想象力 陶冶了情操 也发展了思维 运用多媒体教学手段 再现古诗意境 可以充分调动学生的思维 激发想 象力 从而逐步去品味诗情诗意诗境 理解古诗中深邃的内涵 四 巧用多媒体 丰富教学内容四 巧用多媒体 丰富教学内容 语文教学的过程是一个信息传导的过程 用信息论的观点来看 就是要争 取在一节课的有效教学时间里尽可能多的给学生传导信息 但必须要坚持以教 学大纲为基础因材施教 要以 学生实际出发 以 学生能够接受为佳 多媒体的运用 将图文声等信息有机结合的组合在了一起 能充分调动学 生的多种感官 激发他们浓厚的学习兴趣 又可以增大课堂的信息容量 丰富 教学内容 拓宽学生的知识面 为他们发挥学习的主动性 积极性庆贺创造精 神提供一个良好的环境 如教学 秋天的图画 一文 我注重了运用多媒 体课件对学生进行语言表达能力及思维能力的培养 首先 让学生快速地读懂 课文 知道课文讲的是什么 然后 我问他们 秋天里还有些什么景象呢 学 生刚开始都沉默不语 不知该说些什么 所谓 巧妇难为无米之炊 只有全面 地调动学生的视角 听觉感官 才能激发想象力 使他们在轻松 活泼的教学 氛围下自主 积极地学习 所以 这时 我出示了事先准备好的课件 高高 的蓝天上飘浮着几朵白云 一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去 五颜六色 的风筝在空中欢快地飞扬着 一棵棵高大挺拔的梧桐树 槐树摆着枝条 一片 片黄叶从高处盘旋着落下 像翩翩落地的彩蝶 优美的画面配以悦耳的 音乐 孩子们的积极性立刻被调动起来了 你一言 我一语的 都争抢着描述 自己所看到的景象 抒发自己的感受 在如此充满诗情画意的情境里 学生的 想象力被充分地激发出来 他们畅所欲言地把自己看到或想到的都说了出来 这堂课 充分发挥了学生的主体性作用 而教师恰当地 巧妙地运用多媒体教 学手段 设计了美妙的情境 给学生提供了丰富的信息材料 激发了学生的强 烈的参与意识 从而锻炼了思维表达能力 培养了丰富的想象力 创造力 综上所述 多媒体凭借它图文并茂 声像俱佳 动静皆宜的表现形式 以 跨越时空的非凡表现力 大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受 因 而愈来愈广泛地被应用于语文课堂教学之中 它为教学的发展提供了一个极为 广阔的前景 也