培养学生英语表达兴趣

培养学生英语表达兴趣培养学生英语表达兴趣 创设情境创设情境 我国古代教育家孔子曰 知之者不如好知者 好知者不如乐 知者 口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动 口语交 际离不开特定的语言环境 由此可见 创设情景对英语的学习有着 积极的作用并具有一定的必要性 那如何在教学中创设情景呢 我 们可以参考以下的一些方式 1 视听 主要是为了学习者提供真 实的语言文化场景 让他们有模仿的参照物 这样 他们对具体社 交场景的语言表达方式和非语言行为有直观经验 在心理上得到准 备 优秀的电影 电视节目 学生都非常喜欢观看 教师可从学生 爱看的电影 电视节目中找到切入口 通过多种形式 进行说话训 练 如 西游记 是人人喜欢观看的电视剧 在学生观看后 我组 织他们说说剧中的精彩情节 训练学生说话的条理性 准确性 对 剧中空白的情节进行想象说话 有时让学生转述节目的主要内容 我还组织了一次 西游记 人物评论会 学生的说话具有较强 的针对性 层次性 收到良好的训练效果 此外 孩子们感兴趣的 动画片 电影 都是学生进行口语训练的好题材 这样的说话训练 学生能在愉快的气氛中 既回顾了电影 电视情节的内容 丰富了 知识储备 又使学生的口头表达能力得到了训练 一举多得 是可 以均出现 长期进行训练的好方式 2 角色扮演 无论是说单词 还是说句子 其实都是师生间的一问一答 这种 说 的训练 在引 导学生说英语的初期 往往必不可少 而且也非常重要 但是这种 问答方式 忽略了语言产生的情景背景 使语言悬浮于情景之上 所以 在接下去的训练中 教师可以根据书本内容里的对话设计情 景 让学生扮演一个角色 可以是童话或小故事表演 或是看过视 听材料并成明析图像后 让他们扮演 教师在安排角色时 必须做 到简洁 明确 所谓简洁是在分配角色后及角色轮替时只需只言片 语 活跃不活跃的学生都有练习机会 这样以提高学生兴趣和督促 害羞的学生趋向积极态度 让学生在情景中训练语言 初期的情景 设计还应和课文内容相似 便于学生模仿吸收课文中相关的句子 3 对话操练 在课堂上 教师可以让学生几人一小组 对所学的 对话进行操练 以创造一个没有任何心理压力的情况下 提高说英 语的积极性和有效性 在学生看过视听材料并形成明析图像后 让 他们扮演材料中的角色 教师在安排角色时 必须做到简洁 明确 监控要严格 所谓简洁明确 指的是在分配角色及角色轮替时只需 只言片语 使用目的语 所谓严格监控 指的是要学生严格模仿 音像材料中的语音语调以及手势 体态动作等 4 游戏 竞赛的 开展 在英语课堂中 教师可以就某个句型让学生做游戏或进行小 组比赛 通过这些游戏或竞赛 可以使课堂气氛得到活跃 学生兴 趣也可以随之增加 从而不知不觉地提高了学生口语水平 课外活动相辅助课外活动相辅助 口语交际作为一种技能 技巧的训练 它是无处不在 无时不 有的 我们可以将课堂教学与实践活动相结合 这些做法使得学生 的口语训练更具有实用性 内容更为丰富多彩 形式更为生动活泼 更能激发学生浓厚的兴趣和开口说话的欲望 5 对此 我们可以 采用以下方法 1 英语视听 每周播放一次英文原版影片 挑选一 些小学生感兴趣的且语言水平比较适合于小学生的英语原版影片供 学生欣赏与体验 并鼓励他们用英语交谈电影的心得体会 2 英语 交流活动 开设 英语角 挑选各班对英语有浓厚兴趣的 口语 交际能力强 活泼大方的学生为主持人 每月定期举行活动 活动 内容包括情景表演 谈天说地 演讲比赛等 邀请老外或英语专业 的大学生为嘉宾主持 努力创造一种浓厚的英语口头交际氛围 使 每位置身于其中的学生均能被打动且能情不自禁开口交际 从而达 到提高口语能力的目的 创立一个良好的口语学习环境 及时纠正错误创立一个良好的口语学习环境 及时纠正错误 一个良好的语言的环境 能使学生在潜移默化中学会说英语 为此 教师尽可能用英语上课 循序渐进 逐渐增加难度 在大家 感兴趣的话题交流中 学习就会被当作一种礼物来接受 同时 在 口语交谈时 学生难免要犯错误 错误是语言学习过程中必然的现 象 杜雷说 不犯错误是学不会语言的 在学生自由表达思想时 教师过多纠错不但会打断学生的思路 破坏其语流 还会使学生 因害怕而不敢开口 教师的主要任务不是挑错 而应是帮助 鼓励 学生开展各种口语活动以达到学生口语练习的最大实践量 对于学 生的语言错误 教师要区别对待 语言学家 凯巴斯基 Kiparsky 曾强调说 全局性的错误 应给予重视 而局部的错误 随着 语言学习的发展 自然会逐步解决 其实纠正说话中的错误主要 依靠学生本人 教师的任务在于培养学生对语言的感性以及对自己 和他人说话中的语言的识别能力 如有一些原则性的或重大的错误 必须加以纠正 时 教师应在学生讲完后再适当地指出和纠正 适时介绍中西文化背景差异适时介绍中西文化背景差异 毕竟中西方的文化存在一定的差异 在实际的教学当中 有时 候会遇到一些有关于西方的节日 例如 圣诞节 复活节 感恩节 等 学生往往极少或从没接触到这些节日 所以难免会 有不理解的现象产生 如果学生没有弄明白的话 肯定会对学生学 习英语的过程中形成阻碍 所以作为教师就必须要在教学中渗透这 些知识 让学生了解不同的文化背景 克服因文化背景的差异而带 来的表达障碍 培养用英语思维的习惯 加强英语思维能力训练培养用英语思维的习惯 加强英语思维能力训练 培养学生用英语思维的习惯 加强以习得为主要形式的英语思 维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径 中国学生大都是 chinglish 中式英语 比如 让别人先进门或 先上车时 一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成 you go firs t 或 go first please 而地道的英语表达是 after you 再比如 中国人与朋友道别时 经常说 走好 慢走 慢点儿骑 之类的客套语 一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解英美人士 常常微微一笑并作个表示再见的手势 他们会习惯地说成 go slow ly walk slowly 或 ride slowly 这些说法听起来很不自然 运用 这种方式与人交际经常会导致交际