教学模式理解及教学设计

河南省滑县小铺一中河南省滑县小铺一中 范书芸范书芸 数学课程标准 对数学教学活动的要求是 必须建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验的基础之上 教师应激发学生的学习积极性 向学生提供充分从事数学活动的 机会 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 数学思想与方法 获得广泛的数学活动经验 学生是数学学习的主人 教师是数学学习的 组织者 引导者与合作者 数学教学模式可以简化的形式表现某种教育 教学理论或教育思想 它的作用或功能 可以集中体现在以下几个方面 1 推广优化功能 现代数学教学模式通常是将一些优秀的教学方法加以概括 规范 使之更为成熟 完善 并上升为一种行之有效的理论体系 具有较强实践性和独特的个性特点 经过教学模式所 建构的教学理论 不仅是精练浓缩的 而且是具有可行性 典型性和有效性 是在整合了 多种数学教学理论与数学教改实验以后 并对优秀的数学教师个人教学经验进行积累 加 工 升华 使之转化成的一般理论 而不是囿于某一简单的教学方法或个人教学经验 具 有一定的理论形态 是一种相对稳定化 综合化教学体系 在教学实践中 许多数学教学 工作者总结出大量的教学经验 经过逐步的概括 系统的整理可以使它通过教学模式的形 成而进一步提升到理论层面 此外 各种现代的数学教学理论对教学实践的指导 形成了 相应的教学模式 同时丰富和发展了学教学理论 对于这样形成的数学教学理论 便于教 师直观 迅速地把握和领会其本质 便于推广 优化 2 咨询阐释的功能 教学模式作为教学理论的简化形态 可以通过简明扼要的语言文字或象征性的符号图 形 来阐释教学理论的基本特征 教学模式的咨询阐释功能 一方面提高了教育理论的实用价值 便于一线数学教师在 数学实践把握 同时教学模式也成了教学理论的 解说员 和 宣传员 使其内蕴的教 学理论随着教学模式的被选用 而自觉接受现代教学理论的指导 把最先进的数学教学理 论直接运用到教学实践中去 有效地克服教学实践的盲目性 增强其实效性 另一方面教 学模式咨询阐释功能的发挥 数学教师通过对数学模式理论要点的理解和操作要领的把握 并把它直接用到教学实践中去 有针对性的选用不同的教学模式 通过对教学模式的合理 运用 提高了数学课堂教学效率 从而增强教师学习研究现代教学理论的热情 提高了教 学能力 3 示范引导功能 教学模式对数学课堂教学结构进行了整体 通盘的考虑 从某种意义上可以说 教学 模式既是教学改革的产物 同时又直接促进了教学改革的发展 通过数学教学改革实验 逐步建立起具有各种类型的课堂教学模式系统 建立起像试题库一样的课堂教学模式库 一方面 这将使数学教学逐步走向科学化发展的道路 另一方面 如果在师范院校数学教 育学的教学以及在教师培训过程中 加强对数学教学模式的教学和研究 可以极大地提高 师范生以及在职教师培训的实效性 直接为数学教师提供一些可供选择和参考的教学方案 使他们能很快教有所据 尽快地进入教师这一角色 熟悉教学 使教学质量得到必要的保 障 新授课 习题课 复习课 试卷分析课 实践活动课等等 不同的课型有不同的教学 模式 现在 好的教学模式有很多 我觉得 不管什么样的教学模式 只要有利于学生身 心的发展 有利于开发学生思维的空间 有利于提高学生的能力 提高学生学习的积极性 与主动性 变厌学为好学 变好学为乐学 变乐学为会学 就是好的模式 好的教学模式 很好地体现了学生的主体地位和教师的主导地位 培养了学生自主合作 团结协作的能力 提高了学生探究能力和创新能力 给学生一个展示自己的平台 同时教师的语言组织能力 也得以提高 就是教学相长 我们学校一直都是采用的 五步三环节法 进行教学的 五步 1 出示学习目标 2 出示自学指导题 3 课堂练习 4 总结与提升 5 反馈与检测 三环节 1 导入 2 练习 3 检测 下面 以 8 2 消元 解二元一次方程组 3 为例 说一下教学过程 教学过程 时间教学过程 时间 40 分钟 分钟 小文 天气逐渐变热 我家要给牛棚消毒 根据面积计算 需用的消毒液大瓶装 500g 和 小瓶装 250g 两种的数量 按瓶计算 之比为 2 5 总重量是 22 5kg 我家需要购买两种 消毒液各多少瓶 我计算的是大瓶 20 小瓶 50 可我爸不太相信我 同学们帮我检查一下吧 小文话音一落 孙晓刚马上说 没错 师 既然你这么肯定 孙晓刚 就把解题过程板书下来 其他同学写在练习纸上 解 设这些消毒液大瓶装需要 x 瓶 小瓶装需要 y 瓶 根据它们数量之比是 2 5 和 总重量是 22 5kg 可列方程组为 22500250500 25 yx yx 解这个方程组 得 50 20 y x 答 这些消毒液大瓶装需要 20 瓶 小瓶装需要 50 瓶 师 孙晓刚的解题过程很完整 有不一样的吗 这个问题中有一个比例的关系 就是大瓶数 小瓶数 2 5 书写时 可以把比例式写 成等积式为 5x 2y 导课 6 分钟 设计意图 从学生实际生 活入手 让学 生感受数学与 生活的紧密联 系 激发学习 兴趣 第第 一一 板板 块块 一 出示教学目标 时间一 出示教学目标 时间 2 分钟 分钟 1 进一步理掌握代人法和加减法解二元一次方程组 体会消元的基本思想 2 会选择合适的方法解二元一次方程组 3 能灵活运用二元一次方程组的知识解决实际问题 学生认真阅 读学习目标 明白本节的 学习目标 学生能有目 的的自主学 习 第第 二二 板板 块块 二 自学指导 二 自学指导 自主学习 自主学习 5 分钟 分钟 1 解二元一次方程组的基本思想是 即将 二元一次方程组 转化 为 一元一次方程 2 在二元一次方程组中 由一个方程 将一个未知数用含另一未知数的式子 表示出来 再代入另一方程 实现消元 进而求得这个二元一次方程组的 解 这种方法叫做 简称 3 两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时 将两个方程的两边 相加或相减 就能消去这个未知数 得到一个一元一次方程 这种方法叫做 简称 4 解二元一次方程组有以下四种消元的方法 124 64 yx yx A 由 得 2x 18 B 由 得 8y 6 C 由 得 x 6 4y 将 代 人 得 6 4y 4y 12 D 由 得 x 12 4y 将 代人 得 12 4y 4y 6 其中 正确的是 5 用代入法解方程组时 以下各式代入正确的是 125 43 yx yx A B 1 3 4 25 xx1 4 3 25 xx C D 1 3 4 25 yx1 4 3 25 yx 学生独立思 考 解决 分组说答案 第第 三三 板板 块块 3 3 课堂练习 课堂练习 合作学习 时合作学习 时间间 1212 分钟 分钟 独立完成下列问题 然后组内交流 1 已知 那么 x y 27 28 xy xy xy 2 选择合适的方法解方程组 23 2 1 23 aab ab 36 10052540 2 zy zy 3 若方程 5x2m n 4y3m 2n 9 是关于 x y 的二元一次方程 求 m n 的值 4 若 x 2y 1 x y 5 0 则 x y 5 若 3xb 5y3a和 5x2ay2 4b是同类项 求 a b 的值 1 学生思考 议论 交流 2 分组展示 3 对于 3 4 5 三个 小题 是新 的题型 学 生不会时 教师点拨 第第 四四 板板 块块 四 四 课堂小结 课堂小结 时间 5 分钟 对自己说 你有什么收获 对同学说 你有什么温馨提示 对老师说 你还有什么困惑 总结提升 查漏补缺 第第 五五 板板 块块