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文档简介
两小儿辩日教学设计一、教学目标1.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文。2.初步了解文言文的特点,了解通假字等文学现象。 3.感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。二、教学重点有感情地朗读两小儿辩日,读懂每句话的意思,背诵课文。三、教学难点理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。四、教具准备搜集孔子的资料。五、教学过程1.品读名句,导入新课(1)引导:“温故而知新,可以为师矣。”“知之为知之,不知为不知,是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)你们了解孔子吗?(2)学生展示收集到的有关孔子的资料。(3)老师简介孔子。孔子在你们的心目中是一个什么样的人?然而,有两个小孩提出的问题,竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?那么这节课我们就来学习这个故事。2.读顺课文,整体感知(1)试读一次,要求读准字音,若有读不准的字,请画出来,同桌交流,并注意句子的停顿。(2)选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听,老师随机指导朗读。(3)听老师范读。(4)全班放声齐读课文。3.精读课文,理解文义(1)小组合作学习,先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流。(2)组织交流。(3)课件出示问题。解释带点的字,并说出这句话的意思。a.我以日始出时去人近。b.及其日中如探汤。c.此不为近者热而远者凉乎?请学生试译课文。课文讲的是两个小孩在争辩( )问题。对这一问题,两个小儿的看法截然相反,从课文中找出相关的语句,并画出来。一儿认为一儿认为指导用肯定的语气来读。(4)小儿的理由各是什么?分别用(?)和(观察角度)画出课文中相关语句。一小儿认为近大远小,是从哪个角度来判断的?(视觉)另一个小孩认为近热远凉,他是从哪个角度来判断的?(触觉)(5)分角色读。加进人物的神态和动作读。他们伸长脖子,争得面红耳赤曰他们越争越激动,瞪圆眼睛曰他们扯着嗓子,跺着脚曰(6)他们争执不下,就招来了谁?孔子怎样给他们判决的?(不能决也)(7)两小孩怎么说孔子的?怎样理解“笑”?是讥笑,嘲笑吗?(8)了解通假字“知”。4.研读课文,感悟寓意(1)孔子的知识那么渊博,面对两个小孩的提问,他不知道就说不知道,可见孔子是怎样的一个人?(2)你们喜欢两小儿吗?为什么?(3)两小儿争辩的问题究竟怎样解答?你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗?(4)分角色,四人小组合作练习创造性表演。5.拓展延伸,
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