乡愁教学案例

乡愁 教学案例 四川省遂宁市拦江中学 蒋沛然 案例描述 师 同学们 乡愁是思念家乡的忧伤心情 可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题 提起它 我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句 下面就请同学们交流搜集到的有 关乡愁的诗句 生 1 我搜集的诗句是李白的 举头望明月 低头思故乡 生 2 我搜集的诗句是崔颢的 日暮乡关何处是 烟波江上使人愁 生 3 我搜集的诗句是王湾的 乡书何由达 归雁洛阳边 生 4 我搜集的诗句是杜甫的 风月自清夜 江山非故园 师 每个日落的黄昏 每个月圆的夜晚 都会牵动游子的离愁别绪 勾起对故乡的眷 恋 诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端 于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的 诗歌 今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作 乡愁 师 请大家打开课本第 98 页 先来了解作者 书上的介绍非常简单 哪位同学能介绍 得更详细些 生 1 余光中 1949 年去香港 1950 年去台湾 1958 年赴美进修 1959 年任台湾师 范大学英语系讲师 1974 年任香港中文大学教授 生 2 我补充一下 余光中著有诗集 舟子的悲歌 蓝色的羽毛 白玉苦瓜 生 3 余光中诗作的特点是具有浓重的中国意识和深厚的历史感 构思奇巧 意象新 奇 师 同学们能充分利用课外学习资源获取信息 非常好 这首诗写于 1972 年 当时由 于特殊的政治原因 大陆和台湾长期阻隔 诗人又经常流浪于海外 正是在这样的背景下 诗人写下了这首诗 师 同学们 诗歌是跳动的音符 而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华 彩乐章 下面我们将奏响的是第一乐章 朗读吟诵 感受诗歌的音乐美 先听老师朗读一 遍余光中的 乡愁 注意朗读的语调 语速 节奏 伴随着 思乡曲 教师范读课文 师 听完老师的朗读 谁说说这首诗的语调 语速 节奏 生 1 这首诗语调深沉 语速舒缓 生 2 诗歌的节奏按照课后习题三的示例 以此类推 就可以划出来 学生有感情地朗读这首诗 一名学生朗读后 有个学生点评 语速稍快 又一名学生朗读 大家报以热烈的掌声 接着同学们采取男女生交叉朗读 同桌之间交叉朗读的方式 师 书读百遍 其义自见 这首诗既然采用了叙事的形式 叙述了什么事 生 诗人从小到大的经历 师 概括很准确 诗言情 这首诗抒发了诗人什么样的情感 理由是什么 生 1 思乡之情 因为 乡愁 一词贯穿全诗 生 2 对家乡的思念及对祖国统一的期盼 我在这头 大陆在那头 可以看出诗人渴 望和祖国团圆 师 这两名同学学习诗歌的方法很巧妙 诗以一字为工 光靠读是不够的 还要仔 细品味富有表现力的语言 以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感 我们进入第二乐章 这就 是琢磨品味 感受诗歌的语言美 同学们分组讨论 诗歌当中有哪些富有表现力的语言表 达了诗人的情感 学生进行热烈的讨论 师 请同学们交流一下讨论的结果 生 1 小小的 窄窄的 这两个形容词使乡愁浓缩于面积小 程度轻的对象之上 反衬出浓烈的思乡之情 师 有自己独特的见解 生 2 邮票 船票 坟墓 海峡 这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应 物 具体生动 生 3 小时候 而现在 这些表示时间的诗 既写出了诗人的经历 又体现出了 诗人情感的步步增强 师 把握住了诗歌的内在联系 生 4 这头 那头 这两个表示方位的词语 用空间上的隔离来表示诗人产生的 乡愁 师 美丽的语言 忧伤的乡愁 通过对局部语言的品味 我们真切地感受到诗歌语言 的精练含蓄 富有感染力 加深了对诗人情感的理解 让我们大家从整体上再去发现 总 结诗歌的新奇美 生 1 这首诗意象独特 把抽象的乡愁具体化 邮票 等前三个意象是铺垫 末节抒 发了爱国主义深情 生 2 诗歌用表示时间的词语来组构全篇 层层深入 及至最后 集中抒发了诗人思 念大陆的强烈感情 构思精巧 生 3 全诗都采用 乡愁是 的句式 既写出了乡愁 又分清了层次脉络 师 乡愁 是海外游子深情而美丽的恋歌 我们在感受诗人这种真挚的情感之余 何不来尝试一下 模仿 乡愁是 这一句式来写一写乡愁 生 1 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 生 2 乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话 生 3 乡愁是远行时母亲久久的伫望 生 4 乡愁是故乡的天空中放飞的风筝 师 同学们 乡愁是一棵没有年轮的树 永远不会老去 让我们期盼大陆和台湾的统 一早日来到 教学反思 语文课程标准 中要求 欣赏文学作品 能设身处地地体验和理解作品 对作品 的思想感情倾向作出自己的评价 品味作品中富有表现力的语言 提高自己的欣赏品 味和审美情趣 乡愁 是一首抒写乡愁的名篇佳作 诗人以独特的意象 严谨的结构 完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀 对于这首诗歌的学习 我既没有要求学生逐句讲 解诗句的意思 也没有概括诗歌每节的内容 而是按照 朗读 品味 发现 这样的 教学思路 引导学生去感受诗歌的音乐美 品味诗歌的语言美 发现诗歌的新奇美 使学 生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次 高尔基说 真正的诗 永远是心灵的诗 永远是灵魂的歌 诗歌是最富情感的 诗 人把自己的情感表达出来 而他的目的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的 针 对学生对诗歌的朗读能力较差的现状 结合诗歌的特点 在课上我加强了对学生的朗读指 导 主要是读出感情 节奏 重音 注意语速 语调等 把无声的文字变成有声的语言 使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵 引起学生的共鸣 生动地再现作者的情感 乡愁 就诗的每一节来看 句子有长有短 参差不齐 节奏感很强 很适合学生的朗读 通过朗 读引导学生体会诗歌的音乐美 学生第一次接触新诗 教师的配乐范读使学生能从整体上 把握这首诗的感情基调 语速 节奏 对学生的朗读起到了较强的指导作用 一是可以使 学生增加读诗的兴趣 另外还可以依据一定的标准对他人的朗读情况进行点评 在这里 有感情地朗读始终是放在首位的 事实上 我们在学习诗歌时 都是在诵读中逐渐体会作 者要表达的情感 诗以一字为工 通过品味富有表现力的语言 深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实 感 在这一环节 学生分组讨论 充分体现了自主 合作的精神 既有个人的见解 又有 集体的智慧 各抒己见 互相交流 挖掘了学生的内在潜能 让学生结合对词语的品析 简单描述想像到的画面 培养了学生的创新能力 在充分理解诗歌内容的基础上 让学生 去发现这首诗的新奇之处 学生入情后 在阅读过程中不断有新发现 并能用恰当的语言 表达出来 学生先去发现 然后说出依据 学生的思维就会被激活 这首诗学生的发现主 要表现在两方面 一是诗歌的层次结构 二是诗歌的立意 用时空的变化顺序来组诗 使 这首诗的层次非常清楚 由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念 正是作者思想感情的 升华 学生这么多的发现 可见他们的潜力是无穷的 学生的即兴写诗 是让他们借助这种诗歌的形式来表达自己的人生体验 学生对生活 的独特感受是他们积累的学习语文的宝贵财富 当学生的生活体验被引发时 学生的情感 就会自然地抒发出来 而不是刻意地模仿 这个练习的目的不在于他们能说出多么富有韵 味的诗句 而是在于表达自己对人生的独特的感受和真切的体验 在这样开放的课堂中 教师要时时认识到 对学生给予足够的理解和尊重