角的度量 (2)

0 教教 学学 设设 计计 章节名称章节名称角的度量角的度量 计划 学时 1 课时 教材内容分析教材内容分析 角的度量 是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容 第 37 38 页 也是新课标教材中 图形与几何 领域中有关 测量 的内容 在 此课时学习之前 学生已经学习了角的初步认识 直角 钝角 锐角和 本单元的直线 射线和角等内容 已经掌握了角直观的基本特征 角的 定义与符号表示 知道角是有大小之分的 同时也会基本的操作与画图 从而为本课的学习有了一定的基础 此外 在日程生活中 学生对角也 有一定的了解 本节课主要通过画一画 比一比 看一看 量一量等实 际动手操作活动 让学生自己体验量角的过程 并探索角的大小与两边 的长短无关 而与两边所叉开的大小有关 同时也为本单元学习角的分 类 画角和以后所学习三角形作好铺垫 学情分析学情分析 1 对于刚进入四年级的小学生而言 他们只会一些简单的画图与操作 而本节课所学角的度量的操作步骤比较复杂 从而学习起来会比较困难 2 知道角是有大小之分 但对角的大小没有具体的认识 只是凭借直 观感知角的大小 3 少部分学生可能已经知道量角器 但对于大部分学生来说量角器是 陌生的 新课程标准新课程标准 能够用量角器量指定角的度数 知识与技能知识与技能 1 正确认识量角器 会用量角器量角 2 知道角的计量单位和符号表示 能正确地测量出各种 不同方向的角 3 理解角的大小与角的两边画出的长短无关 而与两条 边所叉开的大小有关 叉开的越大 角越大 过程与方法过程与方法 通过观察生活中的角和实际动手操作 学会用量角器量角 的基本步骤 教学目标教学目标 情感 态度与价值观情感 态度与价值观 1 让学生感受到生活中处处有数学 从而激发 学习数学的学习兴趣 2 让学生小组讨论交流 共同合作 激发学生 好奇心与求知欲 并培养学生团结合作的精神 3 通过创设具体情境 培养学生乐于助人的品质 1 教学重点教学重点认识量角器 用量角器测量出不同方向的角并用符号表示角的度数 教学难点教学难点 用量角器测量出各种不同方向的角 正确读出所测量的角的大小 角的 大小与角的两条边的长短无关而与两条边所叉开的角度有关 教具与学具教具与学具多媒体课件 直尺 量角器 三角板 课课 堂堂 教教 学学 流流 程程 图图 解决疑惑 引入新知 识 板书 角的度量 知识讲解学生动手操作探究 利用图片 引起学生注意 回顾前一课时所学知 识 尝试画角并合作交流讨论角的大小 巩固练习 加深认识 再次引入话题 引导学生合作探 究 根据学生的小组探究与发现 知识小 结 知识讲授 角的测量步骤并板书 总结本课 课后延伸设计 2 教学过程教学过程 教学 环节 教学内容 所用 时间 教师活动预设学生活动设计意图 知识知识 回顾回顾 回顾上一 课时所学 知识 1 分钟 师 用课件展示 课本第 36 页的图片 根据图片里所观察 到的 你能回答出 来角的定义及角的 符号表示吗 生 1 从一点引 出两条射线所组成的 图形叫做角 2 角通常用符号 来表示 通过图片 帮 助学生回顾所 学知识 尝试尝试 画图画图 利用数学 仪器 画 出一个角 1 分钟 师 那现在我们一 起来画一画角吧 生 1 2 3 培养学生的动 手操作能力 合作合作 交流交流 比较角的 大小 2 分钟 师 根据刚刚画的 角 同桌相互之间 比较角的大小并讨 论 生 我的角比他的角 更大 可是我不知道 他的角比我小多少 让学生合作交 流 积极讨论 引入引入 内容内容 量角器1 分钟 师 为解答学生的 疑惑 引出所学习 的内容 量角器 生 拿出各自的量 角器 通过学生所发通过学生所发 现的问题 引现的问题 引 入新课内容入新课内容 探究探究 新知新知 观察量角 器 2 分钟 师 那现在我们的 这位新朋友量角器 大家一起来观察观 察 把你所观察到 的跟大家说说吧 生 1 有很多十 的倍数 从 0 到 180 10 20 30 2 它的形状像一 把扇子 而且上面有 刻度线 像直尺那样 通过观察 让 学生对量角器 有初步认识 3 量角器的 进一步认 识 4 分钟 师 刚刚同学们都 观察的很仔细 那 现在跟着老师一起 来看看吧 展示 课件 量角器上标 注了一些主要名称 带领学生一起认识 量角器即量角器的 中心 0 度刻度线 及内刻度和外刻度 生 同学之间互相说 一说 指一指量角器 的中心 0 度刻度线 及内刻度和外刻度所 在的位置 通过讲解 再 进一步认识量 角器 并掌握并掌握 教学重点教学重点 师 根据直尺 利 用量角器与直尺相 似的特点 讲解角 的计量单位与符号 表示并板书 生 写一写角的计量 单位的符号表示 注 意符号所处的位置 利用与直尺相 似的特点 引 出角的单位 知识知识 讲解讲解 计量单位 与符号表 示 5 分钟 师 那接下来我们 来看看量角器总共 有多少份呢 每一 份对应是多少呢 你会表示吗 生 1 180 份 2 1 度 3 1 引导学生仔细 观察并积极思 考 师 现在我们已经 认识了量角器 你 会用它来测量角吗 动手试一试吧 生 试着动手用量角 器测量角 操作操作 探究探究 学生自己 动手测量 5 分钟师 那同学们有没 有测量出来呢 你 是怎么想的呢 在测 量的过程中有遇到 什么问题呢 生 没有 我想像直 尺测量线段的长度那 样从零开始测量 可 是我不知道是量角器 上的哪个零 并且我 不知道量角器该怎么 让学生积极思 考 自主探究 量角器的用法 并发现问题 培养学生发展培养学生发展 创造性思维创造性思维 4 样摆放 师 同学们都想的 很好 那现在大家 跟着老师一起来学 习怎样用量角器进 行测量吧 讲授 新知识并进行板书 再用课件演示用量 角器测量角的步骤 生 通过老师的讲 解 动手测量自己所 画的角并叙述测量步 骤 让学生动手操 作并简述步骤 帮助学生理解 与记忆 掌握掌握 教学重点 教学重点 知识知识 讲授讲授 如何利用 量角器进 行测量 8 分钟 师 那有没有哪位 同学帮助老师测量 一下老师在黑板上 所画的角呢 生 进行测量并加以 说明测量步骤 检验学生是否检验学生是否 掌握了测量步掌握了测量步 骤 指出可能骤 指出可能 存在的问题并存在的问题并 加以纠正 加以纠正 巩固巩固 练习练习 第 37 页的 角 1 与角 2 3 分钟 师 让学生测量书 本上的两个角的度 数 生 1 60 度 60 2 120 度 120 通过练习 加 以运用 创设创设 情景情景 角的大小 的相关因 素 3 分钟 师 刚刚我们已经 测量完了角 1 与角 2 角 2 比角 1 大 可是呢 现在有两 个小朋友角 3 和角 4 在争吵谁更大 他们都各自认为自 己更大 你们能帮 帮他们吗 生 进行角 3 和角 4 的测量 课本第 38 页的两个角 引入话题 调引入话题 调 动学生积极性动学生积极性 培养学生的乐培养学生的乐 于助人的品质 于助人的品质 也为接下来的也为接下来的 探究做准备 探究做准备 5 师 谁能告诉我 你是怎样帮助他们 的 到底是谁更大呢 你从中知道了什么 呢 生 1 通过测量 知道了角 3 和角 4 是 一样大的 2 角的大小与角 的两边画出的长短没 有关系 小组小组 合作合作 探究探究 5 分钟 师 那接下来我们 测量一下接下来的 三个角 你们能发 现什么呢 1 它们的角的两 条边的长度都一样 2 角的大小要看 两条边叉开的大小 叉开的越大 角就越 大 通过动手操作 和小组讨论交 流 团结合作 突破教学难点 突破教学难点 归纳归纳 与整与整 理理 2 分钟 师 总结角的大小 与角的两边的长短 无关与其两边所叉 开的大小有关 举 例同种类型大小不 同的三角板 生 动手比一比 看 一看 加深学生的理 解与记忆 总结总结 总结这节 课的知识 点 3 分钟 师 今天这节课我 们主要学习了什么 呢 你有什么收获 呢 生 独自思考与反思 整理归纳出所收获的 知识与不懂的部分 培养学生独自培养学生独自 反思的数学学反思的数学学 习习惯习习惯 课后课后 延伸延伸 设计设计 你们能找一找生活中的角并进行测量吗 让学生找一找身边的角 将所学知识与 实际生活联系起来 从而更好的掌握所学知识 板书板书 设计设计 角的度量角的度量 知识回顾知识回顾 角的定义及符号表示 1 中心点 0 刻度线 内刻度 外刻