谈谈语文教师的激情

谈谈语文教师的激情 内容提要内容提要 语文学科是工具性和人文性的统一 语文教材是语文学科是工具性和人文性的统一 语文教材是 民族文化的结晶 凝聚着作者的文思和情结 蕴含着语文知识民族文化的结晶 凝聚着作者的文思和情结 蕴含着语文知识 和技能 语文教材中所选用的文章 不仅牵涉到语音 文字 和技能 语文教材中所选用的文章 不仅牵涉到语音 文字 语法 修辞等语文知识 更牵涉到语言形式以外的社会文化背语法 修辞等语文知识 更牵涉到语言形式以外的社会文化背 景 社会意识形态 审美心理情趣等内容 学语文需要激情 景 社会意识形态 审美心理情趣等内容 学语文需要激情 教语文更需要激情 如果一个语文老师缺乏激情 是很难教好教语文更需要激情 如果一个语文老师缺乏激情 是很难教好 语文的 语文的 关键词关键词 语文语文 人文人文 教师教师 激情激情 产生产生 在学校里经常听课 我听过的语文课中不乏有这样的个例 在学校里经常听课 我听过的语文课中不乏有这样的个例 课堂上 教师的专业知识以及教学能力都很过硬 课堂设计也课堂上 教师的专业知识以及教学能力都很过硬 课堂设计也 是一环扣一环 而课堂教学效果却不尽人意 听课的教师和学是一环扣一环 而课堂教学效果却不尽人意 听课的教师和学 生的反应很平淡 究其原因有一点是我们不得不承认的 那就生的反应很平淡 究其原因有一点是我们不得不承认的 那就 是教师上课缺乏激情 这使我意识到 语文课堂上 教师如果是教师上课缺乏激情 这使我意识到 语文课堂上 教师如果 没有激情是不可能带领学生投入激情学好语文的 没有激情是不可能带领学生投入激情学好语文的 语文课程标准语文课程标准 指出指出 语文是最重要的交际工具语文是最重要的交际工具 语文语文 教材是人类优秀文化的结晶 凝聚着作者的文思和情结教材是人类优秀文化的结晶 凝聚着作者的文思和情结 涵盖涵盖 着语文知识和技能 着语文知识和技能 语文是一门工具学科 是学习其他学科语文是一门工具学科 是学习其他学科 的基础 同时它又是一门人文科学 感性 情感的参与比较大 的基础 同时它又是一门人文科学 感性 情感的参与比较大 所以我们的语文教师 不仅担负着培养学生学习兴趣的艰巨任所以我们的语文教师 不仅担负着培养学生学习兴趣的艰巨任 务 还需要让自己有激情 一个语文老师如果缺乏激情 是很务 还需要让自己有激情 一个语文老师如果缺乏激情 是很 难教好语文的 难教好语文的 我国著名的语文教育专家于漪老师也曾说过 我国著名的语文教育专家于漪老师也曾说过 激情是语激情是语 文教师必备的素质 文教师必备的素质 一个没有激情的语文教师 课堂上怎能一个没有激情的语文教师 课堂上怎能 不死气沉沉 一个没有激情的语文教师 叫学生如何爱上语文不死气沉沉 一个没有激情的语文教师 叫学生如何爱上语文 这么学科 这么学科 语文教师的激情从何而来呢 语文教师的激情从何而来呢 首先 激情来自对教育事业的热爱 一个语文教师 在选首先 激情来自对教育事业的热爱 一个语文教师 在选 择当老师的那一刻 就应该清楚我们的汉语是世界上最优秀的择当老师的那一刻 就应该清楚我们的汉语是世界上最优秀的 语言 我们的方块字是世界上最美丽的文字 并以这自豪感去语言 我们的方块字是世界上最美丽的文字 并以这自豪感去 感染自己的学生 最重要的是 语文教师要热爱学生 全身心感染自己的学生 最重要的是 语文教师要热爱学生 全身心 地去爱他们 只有这种无私的真诚的爱 才能产生教学的激情 地去爱他们 只有这种无私的真诚的爱 才能产生教学的激情 应该说 应该说 爱爱 是语文教师产生激情的源泉 是语文教师产生激情的源泉 其次 激情来自渊博的知识 其次 激情来自渊博的知识 知识是教学激情的基础 语文是综合性很强的学科 所涉知识是教学激情的基础 语文是综合性很强的学科 所涉 及到的内容非常广泛 古今中外所有的学科都会在语文教学中及到的内容非常广泛 古今中外所有的学科都会在语文教学中 涉及到 一个知识贫乏的语文教师 很难有什么激情 在教学涉及到 一个知识贫乏的语文教师 很难有什么激情 在教学 中他就不能深入浅出 不能引导学生举一反三 就只能照本宣中他就不能深入浅出 不能引导学生举一反三 就只能照本宣 科 就事论事 使原本生动活泼 妙趣横生的语文教学变成一科 就事论事 使原本生动活泼 妙趣横生的语文教学变成一 潭死水 枯燥无味 令人生厌 事实上 只有知识渊博的语文潭死水 枯燥无味 令人生厌 事实上 只有知识渊博的语文 老师才能赢得学生的喜爱与敬佩 老师才能赢得学生的喜爱与敬佩 爱和渊博的学问是语文教师产生激情的主要途径 爱和渊博的学问是语文教师产生激情的主要途径 那么语文教师的激情体现在哪些方面呢 那么语文教师的激情体现在哪些方面呢 一 备课 要让语文课充满激情 教师在备课时就要有激一 备课 要让语文课充满激情 教师在备课时就要有激 情 语文课本上的文章是作者身份 素养 情感等的综合体现 情 语文课本上的文章是作者身份 素养 情感等的综合体现 学习这些作品 我们要与作者进行心灵的交流 这就要求教师学习这些作品 我们要与作者进行心灵的交流 这就要求教师 在备课时要有自己的语言感悟 要在备课的过程中注入自己的在备课时要有自己的语言感悟 要在备课的过程中注入自己的 情感体验 而且要了解学生 要根据学生的不同情况写出不同情感体验 而且要了解学生 要根据学生的不同情况写出不同 的教学设计 的教学设计 二 朗读 二 朗读 语文教学离不开听 说 读 写 其中语文教学离不开听 说 读 写 其中 读读 是非常重要是非常重要 的一环 特别是教师有感情的范读 我在讲鲁迅先生的小说的一环 特别是教师有感情的范读 我在讲鲁迅先生的小说 故乡故乡 一文时 就发现范读竟能收到意想不到的效果 我在一文时 就发现范读竟能收到意想不到的效果 我在 读杨二嫂的语言时 试着模仿杨二嫂那种极其尖刻 刻薄 嘲读杨二嫂的语言时 试着模仿杨二嫂那种极其尖刻 刻薄 嘲 讽 戏谑的口气 甚至还辅之以丰富的表情和动作 竟然让学讽 戏谑的口气 甚至还辅之以丰富的表情和动作 竟然让学 生产生了模仿朗读的冲动 并很轻松的理解了杨二嫂的形象 生产生了模仿朗读的冲动 并很轻松的理解了杨二嫂的形象 由此可见 只要教师在范读课文时进入角色用由此可见 只要教师在范读课文时进入角色用 心心 去读 满去读 满 怀激情 学生就会满怀激情地去听 去读 去体会 怀激情 学生就会满怀激情地去听 去读 去体会 三 激趣 三 激趣 学生是课堂的主人 在课堂中起主导作用 只有教师把激学生是课堂的主人 在课堂中起主导作用 只有教师把激 情传递给他们 才能更好的激发他们的学习兴趣 诱发他们的情传递给他们 才能更好的激发他们的学习兴趣 诱发他们的 积极思维和求知欲望 教师在课堂上把激情传递给学生 鼓励积极思维和求知欲望 教师在课堂上把激情传递给学生 鼓励 和启发学生自己提出问题 允许学生随时提出问题 允许学生和启发学生自己提出问题 允许学生随时提出问题 允许学生 在回答中出现错误 也允许学生改正错误或保留自己的意见 在回答中出现错误 也允许学生改正错误或保留自己的意见 给学生质疑释疑提供较为广阔的空间 让学生们的个性得到充给学生质疑释疑提供较为广阔的空间 让学生们的个性得到充 分发展 思维也迸发出了智慧的火花 分发展 思维也迸发出了智慧的火花 语文教学是一门工具学科 一门充满人文性的学科 同时语文教学是一门工具学科 一门充满人文性的学科 同时 也是一门充满激情的学科 语文课堂教学是需要激情的 它需也是一门充满激情的学科 语文课堂教学是需要激情的 它需 要教师充满激情于文本 洋溢激情于课堂 点燃激情于学生 要教师充满激情于文本 洋溢激情于课堂 点燃激情于学生 只有当我们教师有了激情 学生才会有浓厚的求知欲望而迸发只有当我们教师有了激情 学生才会有浓厚的求知欲望而