课堂因情景而多彩

课堂因情景而多彩课堂因情景而多彩 很多时候 孩子们一提起 数学 二字 脑海里首先出现的是加减乘除 计算 枯燥乏味 于是 数学一度几乎成了枯燥乏味的代名词 如何改变数 学在孩子们心中存在的定势 使学生走出对数学理解的种种误区呢 爱因斯 坦说过 兴趣是最好的老师 教学中 我们不妨有效改变教学策略 在 课堂上创设各种有趣的情境 充分调动学生学习数学的兴趣 让学生在有趣 的情境中亲历做数学的过程 让学生在这个过程中真正理解数学 认识数学 喜欢数学 学生因情景而喜欢数学学生因情景而喜欢数学 教育家赞可夫说 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 触及学生的 精神需要 这种教学方法就发挥高度有效的作用 心理学家的研究表明 当学生有积极的情感时 能大大促进大脑的活动 促进各种智力因素的发挥 看来 学习最好的刺激是对所学学科的兴趣 如何能激发学生的学习数学的 兴趣 促进高效学习呢 情景教学犹如一股春风 给课堂教学带来了春的气 息 带来了勃勃生机 这股春风吹醒了学生的头脑 吹开了学生的心扉 吹 动了学生求知的欲望 课堂上 你可以看到学生在生活情景中找数学 学数 学 用数学 感悟数学的生活气息 享受学以致用的快乐 在故事情景中 趣中质疑 由疑而思 由思而断 追根寻底 释疑求真 在活动情景中 共 享知识 共享经验 共享智慧 学而不厌 乐此不疲 在情景教学中 你会 听到他们语惊四座的真知灼见 而对他们一次次的 刮目相看 你会看到 他们那茅塞顿开 豁然开朗 怦然心动 悠然心会的神情多么的迷人 你 会感受到学生的学习生涯因情景教学而显得丰富多彩 课堂因情景而多彩课堂因情景而多彩 1 学生在情景中发现问题 学起于思 思源于疑 提出一个问题比解决一个问题更重要 在教 学过程中 问题情景的形成不是自发的 而是教师为把学生引入积极的思维 状态而有目的的设置的 在教学 游戏公平 一课时 新课伊始 我创设这 样的游戏情境 游戏工具 一个盒子里装有 6 个分别标有 1 2 3 4 5 6 号码的同样大小的球 规则 男女生分别派一个代表 轮 流从口袋里摸球 每次摸一个 摸出号码大于 3 女生得一分 摸出球的号 码小于 3 男生得一分 摸出 3 号球 男女生都不得分 且每次都将摸出的 球放回盒中摇匀继续摸 摸 20 次得分高的一方获胜 游戏开始了 双方士 气很足 渐渐的 女生的分数不断的增加 男生沉不住气了 有的抓耳挠腮 有的皱着眉头 正在这是 突然 有一男生站起来说 老师 我抗议 这 样的游戏不公平 顿时教室里静下来 学生被这句话所深深的吸引 从而 陷入积极的探索状态之中 看来 为学生创设有趣 有用 可操作 可探索的数学情景 使他们有 兴趣的走进数学奇景 培养他们通过自己的观察思考 敏锐的发现数学问题 的能力 这是发展学生创新意识和实践能力的开端 2 学生在情景中解决问题 当小学生身处情景之中 面对新的 带有挑战性的 现实的 有趣的问 题时 需要运用数学的意识 发挥思维的潜能 深入的钻研 灵活的运用已 有的知识和经验进行创造性的学习 从而使学生的多种能力得到充分的发展 1 创设 辩论 情境 培养学生的抽象概括能力 在教学 三角形的分类 一课时 我创设了 小小辩论会 教学情境 课堂上 当学生将 13 个三角形分类后 根据他们的分类情况 我把按角的 特点分类的学生定为甲方 把按边的特点分类的学生定为乙方 而无明确分 类标准的定为丙方 然后 从中各选一名代表 陈述自己的分类依据和结果 其他同学可为他的陈述提出疑议 在陈述与辩论中 有的学生振振有词 以 理服人 有的学生茅塞顿开 豁然开朗 在陈述与辩论中 三角形的特征得 到了充分的揭示 在陈述与辩论中 学生主动建构知识 他们的比较 分析 观察 综合 抽象和概括的能力得到培养 2 创设问题情境 培养学生的合作交流能力 杨振宁博士指出 如果说在过去还有可能以个人独立完成诺贝尔奖项工 作的话 那么 进入 年代以来 尤其是进入信息社会以来 没有人们的 共同参与 相互合作 任何重大发明创造都是不可能的 我们的教学中应该 努力创设合作式学习的情境 切实为学生养成合作意识与发展能力搭建舞台 记得在教学 辨认西北 东北 西南 东南 四个方向时 考虑到若 直接向学生介绍这四个方向词 学生肯定会毫无兴趣 课堂气氛一定死气沉 沉 因此教学时 我利用多媒体创设生活情景 让学生说一说体育馆 商店 医院 邮局分别位于学校的什么方向 复习已学的东 西 南 北四个方向 然后 组织学生小组观察讨论剩下的四个建筑物分别在学校的什么方向 你 瞧 有的说 都在角角上 有的说 都在学校的斜方向上 还有的补充道 图书馆在学校的北面和西面的中间 动物园在学校的北面和东面的中间 这时 有组员提议 这样描述起来有些麻烦 不如给这样的方向起个名字吧 起什么名字呢 一个孩子脱口而出 西北方向 另一个孩子也抢着说 北西 方向 那么 叫西北方向好呢 还是叫北西方向好 孩子们想了片刻 一致 认为 西北方向好 为什么呢 有的说 这样说顺口 有的说 从电视 生 活中听说过西北方向 但没听说过北西方向 孩子们说的很有道理 整节课 孩子们合作交流活动中 学会了西北 东北 西南 东南四个方向词 在活 动中 他们学会了沟通 学会了互助 学会了分享 学会了欣赏他人 每个学生都有自己的生活背景 家庭环境和一定的文化感受 从而导 致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略 因此 教学时 应当尽 可能多地让学生经历数学合作交流的活动 使得他们能够在活动中感受到别 人的思维方法与思维过程 以改变自己在认知方式上的单一性 促进其全面 发展 3 创设 矛盾 情境 培养学生的创新能力 人类有所发现 有所发明 有所创造的潜能 绝不是课堂上讲解出来的 而是通过教师创设具有矛盾冲突的情境 引导学生进入主动探求知识 学生 在自主的解决问题的过程中 进行创新学习 在教学中 我们可以结合教学内容 创设 矛盾点 去诱发孩子们积 极的心理效应 以启动学生的思维活动 如教学 千克 克的认识 一课 在演示称字典的重量时 学生遇到这样的难题 当砝码加至 260g 时 天平 仍不平衡 放字典的一端下沉 说明砝码的重量不够 当我夹着 10g 砝码放 入右盘时 这时砝码这端下沉 孩子们指挥道 放 10g 太重 放比 10g 小 的一个砝码 我肯定道 是个好主意 可是我们的砝码盒里没有 10g 以下 的砝码 怎么办 我故意叹气道 看来今天 我们没有办法知道这本字典的 具体重量 并故意装出放弃称量的样子 孩子们急啦 喊到 让我们想想 教室里静了片刻之后 这时答案有了 有一位男生说 我们用一分钱的硬 币代替 1g 的砝码去称 话音刚落 孩子们七嘴八舌地说 是啊 1 分钱硬币 大约重 1g 可代替砝码称 有的还说 若没有硬币 也可用乒乓球代替 这 时再瞧孩子们的脸上 已洋溢着成功的喜悦 孔子曰 不愤不启 不悱不发 如何使学生心理上有愤有悱 正是课堂 情景创设所要达到的目的 从中我们可以看出 教师为学生创设适宜的问题 情境 既能把学生置于一种 愤悱 状态 又能把学生引入一种要求参与的 渴求状态 使学生的学习毫无强迫的痕迹 把 要我学 变成 我要学 思维也处于最佳状态 智慧的火花不断闪悦 创新成为可能 也变为现实 4 创设 猜想 情境 培养学生使用数学思想方法解决问题的能力 数学知识的面广量大 是无论如何也学不完的 而数学思想方法只有几 十种 如能掌握 则终生受用 小学数学教学中 不失时机的向学生渗透数 学思想方法 进而用数学思想方法解决问题 有利于学生的可持续发展 在教学 三角形的内角和 一课时 我利用多媒体创设了这样的情景 大个的三角形神气的对小个三角形说 瞧 我多大呀 我的内角和一定比 你大 小个的三角形一脸的无奈 说 真的是这样吗 这是 我反问 学生 真的是这样吗 一石激起千层浪 有的说 大三角形的内角和 大 有的说 小三角形的内角和大 而多数学生认为 它们的内角 和一样大 为什么 他们欲言又止 欲说不能 一生小声说道 凭感觉 猜的 那么 如何知道它们的内角和是多少哪 一生脱口而出 测量后 计算 之后 学生分别测量计算自己手中的三角形的内角和 在交流时发 现 虽然三角形的形状大小不一 但它们的内角和都接近于 180 度 于是 我引导学生大胆猜测 也许三角形的内角和就是 180 度 怎能证明三角形的 内角和就是 180 度呢 最后 学生通过撕 折的方法进一步证实了自己的猜 想 思维是从疑问和惊奇开始的 而 真正的数学家常常凭借数学的直觉思 维进行猜想 但只有猜想没有行动 那只能是空想 只有把猜想与探索实 践紧密结合 才可以产生猜想的良性循环 只有当猜想成为一种习惯 学生 对于数学知识的学习就已经不再是一种负担了 3 学生在情景中获得发展 苏霍姆林斯基说 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 这就 是希望自己是一个发现者 研究者 探索者 而在儿童的精神世界中这种需 要特别强烈 创设情境正是为了满足学生这一需求 学生在有趣的 现实 的情境中 对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲 在自主探索的过程中 体验到了创新的乐趣 在小组合作解决问题的过程中 学会了聆听 互助 接纳 赞赏 在自主解决问题的过程中 增强了克服困难的勇气 树立了自 信 在发现问题 应用问题的过程中 深刻体验到了数学与生活的联系 以 及数学的价值等等 因此 教