课题研究评价表_第1页
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教改实验研究的评价 班级科目执教者评价目的总分 课题第 课时 时间第 周 星期 午第 节 诊断性 导 向性 形成 性 评价原 则 评价 项目 评价维度权重得分 评价 等级 1 教学追求 以学生学会并热爱学习 潜力开发和 多方面发展需求的满足为目标 使传授知识 启迪 智慧 完善人格三者得到整合发展 10 2 教学组织 包括教材的组织 语言的组织和教学 双边活动的组织能力 教学组织形式多样 合理 有效 10 3 教学策略 不仅教知识 还教知识结构 同时教 学习这知识的方法结构 善于联系学生的生活实际 或联系学生已有知识 或运用直观教具和现代化手 段 把知识 活化 10 4 教学机智 一是注意中心能从自己的思想或教案 转移到学生的思维和活动的反馈与调节上来 二是 能快捷捕捉教学过程中各种信息 灵活采取恰当有 效的教学策略与措施 推进教学发展的进程 三是 善于处理突发事件 10 教 师 指 导 5 教学态度 一是民主施教 对每个学生尊重 关 爱 鼓励 帮助 赞赏 宽容和理解 二是善于倾 听 尊重差异 因材施教 10 6 参与状态 全员参与学 部分学生还参与教 学 生自主学习时间占课堂 3 5 左右 10 7 交往状态 一是师与生 生与生互动 信息联系 和信息反馈多向 丰富 二是每个人都善于倾听 学习和欣赏别人的优点 又乐于听到别人的意见和 对别人提出批评和建议 合作氛围良好 10 8 思维状态 普遍具有问题意识 敢于提出问题 发表不同见解 问题与见解有挑战性和独创性 大 胆想象 敢于创新 10 9 情绪状态 具有较强的求知欲和表现欲 有适度 的紧张感和愉悦感 10 学 生 自 主 学 习 10 生成状态 每个学生都各尽所能 感到踏实满 足和轻松 对后继学习更有信心 自主学习意识增 强 10 以 学
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