激发兴趣培养学生乐学的习惯

1 如何激发兴趣 培养学生乐学的习惯如何激发兴趣 培养学生乐学的习惯 白白银银区第五小学教区第五小学教师师 曾曾晓晓慧慧 兴兴趣是参与的前提和基趣是参与的前提和基础础 快 快乐乐的感受是小学生更好地学的感受是小学生更好地学习习 的情感基的情感基础础 在教学 在教学实实践中 我践中 我发现发现 当学生喜 当学生喜欢欢某种活某种活动时动时 他 他 们们便会全身心投入教便会全身心投入教师设师设置的教学情景中 从而置的教学情景中 从而获获得最高的学得最高的学习习 效率和最好的学效率和最好的学习习效果 因此 我效果 因此 我认为认为在小学数学教学中 教在小学数学教学中 教师师 应应想方想方设设法法为为孩子孩子创设创设快快乐乐的学的学习环习环境 境 应应用有形和无形的力量用有形和无形的力量 吸引学生 激吸引学生 激发发他他们浓们浓厚的学厚的学习兴习兴趣 以趣 以兴兴趣促趣促进进学生学生乐乐学数学 学数学 达到学达到学习习的自的自动动化 从而提高化 从而提高课课堂教学效率 堂教学效率 一 激励评价 拓展兴趣一 激励评价 拓展兴趣 人人都希望被人人都希望被别别人人赏识赏识 对对于小学生来于小学生来说说更是如此 更是如此 课课堂上 堂上 我把学生当作平等的朋友来我把学生当作平等的朋友来对对待 待 热热情关心 循循善情关心 循循善诱诱 最大限 最大限 度地去挖掘学生的度地去挖掘学生的优优点 点 进进行行 激励式激励式 的的评评价 价 你你们们听 听 这这位同位同 学学说说得多完整啊 老得多完整啊 老师师真佩服他 真佩服他 你你说说得真好 如果声音再响得真好 如果声音再响 亮一些 就更好了 亮一些 就更好了 太棒了 太棒了 还还有有谁谁能超能超过过他 他 这这些些话话 语语在我的在我的课课堂教学中使用堂教学中使用频频率最高 率最高 这这些激励式的些激励式的评语评语能在学生能在学生 的内心深的内心深处处形成一股形成一股强强大的心理推大的心理推动动力 在潜意力 在潜意识识中中产产生向表生向表扬扬 目目标标努力的追求 努力的追求 对对学学习习的的态态度是度是乐乐意的 主意的 主动动的 当学生遇到的 当学生遇到 困困难难 回答不出 回答不出问题时问题时 我便 我便说说 你肯定行 再你肯定行 再动动脑动动脑筋 好好想筋 好好想 一想 一想 如遇到沉默寡言 不愿意回答如遇到沉默寡言 不愿意回答问题问题的学生 我更是一次的学生 我更是一次 2 又一次又一次满怀满怀期待地期待地说说 你先你先试试一一试试 轻轻轻轻的的说给说给老老师师听一听 听一听 真不真不错错 声音稍微响亮一些 同学 声音稍微响亮一些 同学们们就听到了 就听到了 老老师师知道你一知道你一 定行 定行 这这不 不 说说得多好 多响亮啊 得多好 多响亮啊 这这一切都一切都让让学生感受到自己学生感受到自己 被高度尊重 高度信任 学生在一种高被高度尊重 高度信任 学生在一种高涨涨 激 激动动的情的情绪绪中中进进行思行思 考和学考和学习习 感到学 感到学习习是一件开心的事 是一件开心的事 二 创设情境 激发兴趣二 创设情境 激发兴趣 在教学在教学实实践中 教践中 教师师的任的任务务就是就是创设创设教学情境 激教学情境 激发发学生的学生的 学学习兴习兴趣 趣 诱导诱导学生投入到丰富多彩 充学生投入到丰富多彩 充满满活力的数学学活力的数学学习习活活动动 中去 中去 让让学生学生亲亲身身经历经历数学知数学知识识的形成的形成过过程 也就是程 也就是经历经历一个丰一个丰 富 生富 生动动的思的思维维活活动过动过程 程 经历经历一个一个实实践和践和创创新的新的过过程 从中体程 从中体 验验探索数学知探索数学知识识的的乐乐趣 使学生趣 使学生获获得数学学得数学学习习的的乐乐趣和信心 趣和信心 认认 识识到数学的意到数学的意义义和价和价值值 使学生不 使学生不仅仅 喜喜欢欢数学数学 而且 而且 会做数会做数 学学 会用数学会用数学 真正使学生在情感 能力 知 真正使学生在情感 能力 知识识等方面等方面获获得全面得全面 发发展 展 例如 在教学例如 在教学 认识认识人民人民币币 时时 我从学生已有的 我从学生已有的经验经验出出发发 创创 设设学生熟悉的生活情境 例如在下面具体的学生熟悉的生活情境 例如在下面具体的课课堂教学堂教学实录实录中 首中 首 先 播放一段小明先 播放一段小明购购物付物付错钱错钱的的录录像 大体内容是 小明像 大体内容是 小明买该买该付付 1 元元钱钱的商品 但由于小明不会的商品 但由于小明不会认认人民人民币币而而错错付了一付了一张张 1 角的角的纸纸 币币 由此引起学生的争 由此引起学生的争论论 并通 并通过过四人小四人小组组合作 以合作 以 1 元 元 1 角角为为 例例认识认识其他面其他面值值的人民的人民币币 然后 然后 创设创设一个坐一个坐车车到商店到商店购购物的情物的情 境 境 课课件出示件出示动动画汽画汽车车 醒目地 醒目地标标上上 1 元字元字样样 上上车车 1 元 元 请请小朋小朋 友自友自觉觉投投币币 由学生自由用各种不同的由学生自由用各种不同的 1 元元币值币值上上车车 从而理解 从而理解 3 1 元元 10 角 角 最后 最后 创设创设一个一个购购物付款的活物付款的活动动情境 情境 让让学生以小学生以小 组为单组为单位用自己的学位用自己的学习习用品用品办办一个文具商店 每个小一个文具商店 每个小组组招聘一名招聘一名 售售货员货员 其他 其他组员组员充当充当顾顾客 开展客 开展购购物活物活动动 在 在这节课这节课的教学中 的教学中 通通过过不断不断创设创设情境 情境 让让学生掌握元 角之学生掌握元 角之间间的关系 并且真正体的关系 并且真正体 会会 1 元元钱钱的的币值币值 发发展学生解决展学生解决问题问题的意的意识识和能力 通和能力 通过过 文具文具 商店商店 这这一真一真实实 有趣的情境 激 有趣的情境 激发发学生的学学生的学习兴习兴趣 加深学生趣 加深学生对对 小面小面额额人民人民币币的的认识认识 还让还让学生学会学生学会简单计简单计算和如何付算和如何付钱钱的方法 的方法 并体会到付并体会到付钱钱的方法有多种形式 同的方法有多种形式 同时时 培养学生合理使用人民 培养学生合理使用人民 币币 爱护爱护人民人民币币的意的意识识和和实实践能力 将数学践能力 将数学课课与生活融合在一起 与生活融合在一起 也也让让学生感受到生活中的数学无学生感受到生活中的数学无处处不在 在有趣的情境中学不在 在有趣的情境中学习习 学生学得自主 投入 效果自然不学生学得自主 投入 效果自然不错错 三 精心设疑 激发兴趣三 精心设疑 激发兴趣 在教学中有意在教学中有意识识地地设设疑 激疑或疑 激疑或设计设计一些能引起学生一些能引起学生积积极极 思考的思考的问题问题 可以激 可以激发发学生的学学生的学习兴习兴趣 趣 紧紧紧紧地吸引住学生 如地吸引住学生 如 在教学在教学 能被能被 3 整除的数整除的数 的特征的特征时时 老 老师师先写出一个数先写出一个数 321 问问 学生学生这这个数能不能被个数能不能被 3 整除 整除 经过计经过计算后 学生回答 算后 学生回答 能能 接着接着 老老师让师让每个学生自己准每个学生自己准备备一个多位数 先自己一个多位数 先自己计计算一下能不能算一下能不能 被被 3 整除 然后来考考老整除 然后来考考老师师 每个同学 每个同学报报一个数 看老一个数 看老师师不用不用计计 算 能不能迅速判断哪些数能被算 能不能迅速判断哪些数能被 3 整除 哪些数不能被整除 哪些数不能被 3 整除 整除 学生学生们们似乎都想来考倒老似乎都想来考倒老师师 教 教师师气氛十分活气氛十分活跃跃 见见老老师对师对学生学生 所所报报的多位数都能快速准确的多位数都能快速准确 地判断能否被地判断能否被 3 整除 学生整除 学生们们感到感到 十分惊十分惊讶讶 接着 老 接着 老师进师进一步一步质质疑 疑 你你们们自己不用自己不用计计算也能像老算也能像老 4 师师那那样样准确地一眼就看出一个数能否被准确地一眼就看出一个数能否被 3 整除整除吗吗 学生学生们们一个一个 个个摇摇头摇摇头 都被 都被难难住了 此住了 此时时 掌握新知 掌握新知识识便成了学生便成了学生们们最大的最大的 愿望 愿望 这样这样教学 可以收到良好的教学效果 提高教学的教学 可以收到良好的教学效果 提高教学的艺术艺术性 性 四 游戏教学 激发兴趣四 游戏教学 激发兴趣 儿童的天性儿童的天性爱爱玩 玩 爱动爱动 而且注意力集中不持久 在教学 而且注意力集中不持久 在教学过过 程中 把游程中 把游戏戏引入引入课课堂 寓教学于游堂 寓教学于游戏戏中 可以使学生在中 可以使学生在轻轻松愉松愉 快的学快的学习习活活动动中掌握数学知中掌握数学知识识 因此 在教学中 因此 在教学中 经经常常设计设计相关相关 的游的游戏戏 如送信 如送信 夺红夺红旗 开火旗 开火车车 小猫 小猫钓鱼钓鱼 摘苹果等穿插在 摘苹果等穿插在课课 堂教学中 堂教学中 这这些游些游戏戏能照能照顾顾到点又能覆盖到面 信息反到点又能覆盖到面 信息反馈馈及及时时 学生学生兴兴趣盎然 其趣盎然 其乐乐融融 例如 在学融融 例如 在学习习 30 以内的加法后 我以内的加法后 我设设 计计了一个凑了一个凑 21 点的游点的游戏戏活活动动 这这个游个游戏戏活活动动包括了包括了 30 以内所有以内所有 进进位 不位 不进进位 的加法 只要学生熟悉游位 的加法 只要学生熟悉游戏规则戏规则 只要开始了游 只要开始了游戏戏 其学其学习习效果令人惊喜 每个四人小效果令人惊喜 每个四人小组组都尽情地投入到游都尽情地投入到游戏戏活活动动中 中 有的把有的把头头凑在一起看牌的点数 有的坐下来做凑在一起看牌的点数 有的坐下来做记录记录 有的 有的翘翘起小起小 屁股屁股趴趴在桌面上出牌 有的走出座位向老在桌面上出牌 有的走出座位向老师请师请教 因教 因为为牌上有牌上有实实 物点 物点 对对于于计计算算暂时暂时不熟不熟练练的学生 的学生 还还可以借助数点数的方法来可以借助数点数的方法来 计计算 算 对对于大部分学生 只要小于大部分学生 只要小组长组长的两的两张张牌牌刚刚出手 出手 等于多少 等于多少 的的话话音未落 音未落 对对方小方小组员组员已迅速已迅速抢抢答出得数 再答出得数 再继续继续多要一多要一张张 牌 又要一牌 又要一张张牌 只牌 只见见他他们们已咧开嘴 已咧开嘴 边边笑笑边边做出小超人做出小超人胜胜利的利的 动动作 手舞足蹈以作 手舞足蹈以庆庆祝自己的成功 游祝自己的成功 游戏戏教学 不是靠老教学 不是靠老师师出色出色 的教 而是靠学生自主的学 教的教 而是靠学生自主的学 教师师在整个教学在整个教学过过程中是程中是组织组织者 者 引引导导者 大量的者 大量的时间给时间给学生游学生游戏戏活活动动 孩子 孩子们们在不知不在不知不觉觉中熟中熟练练 5 了了计计算方法 教算方法 教师师的教学工作更加高效 的教学工作更加高效 这样这样自由的数学自由的数学课课堂 堂 难难怪他怪他们这们这么喜么喜欢欢上数学上数学课课 课课后 我布置学生回家后与家后 我布置学生回家后与家长长合合 作以作以纸纸牌牌为为学具 在小方格本上学具 在小方格本上进进行口算行口算练习练习 每天只要求做一 每天只要求做一 页页 但班上 但班上许许多学生做了三多学生做了三页页 四 四页页 最多的做了六 最多的做了六页页 常常 常常让让老老 师师大大为为吃惊 以往吃惊 以往总总有听老有听老师说师说某某学生某某学生总总不自不自觉觉完成作完成作业业 而 而 现现在 我在 我们们的学生在没有的学生在没有强强迫 也没有迫 也没有奖奖励的情况下 不但及励的情况下 不但及时时 完成作完成作业业 而且 而且还还自自觉觉完成完成额额外的作外的作业业 这这种种转变转变 我只是把以 我只是把以 前重复的 枯燥无味的前重复的 枯燥无味的计计算算题题作作业设计业设计成游成游戏戏活活动动 由学生用 由学生用纸纸 牌自主生成牌自主生成计计算算题题目的形式来完成作目的形式来完成作业业 学生 学生们们竟然竟然乐乐此不疲 此不疲 把做作把做作业变业变成了快成了快乐乐的游的游戏戏 学生不 学生不仅仅学得主学得主动动 而且学得 而且学得轻轻松 松 学得快学得快乐乐 五 联系实际 激发兴趣五 联系实际 激发兴趣 数学教学要数学教学要讲讲来源 来源 讲讲用用处处 通 通过联过联系系实际实际 解决学 解决学习习 生 生 活中的活中的问题问题 让让学生感学生感 到生活中到生活中处处处处有数学 有数学 这样这样学起来自然学起来自然 有有亲亲切感 真切感 真实实感 从而有力地培养学生用数学眼光感 从而有力地培养学生用数学眼光 来来观观察周察周 围围事物的事物的兴兴趣 趣 态态度和意度和意识识 如 如 质质数 合数 奇数 偶数数 合数 奇数 偶数 的教学的教学 可可联联系学生的系学生的 学号和常学号和常见见的一些数据的一些数据设计练习设计练习 长长方体正方体方体正方体 的表面的表面积积和体和体积积 的教学 可的教学 可联联系系实际实际生生 活中的文具盒 活中的文具盒 书书本 本 魔方 魔方 车车箱 木箱 箱 木箱 铁铁桶等桶等实实物物观观察 分析 比察 分析 比较较 找出其 找出其计计算方算方 法法 六 体验成功 增强兴趣六 体验成功 增强兴趣 在教学中 教在教学中 教师师要努力激要努力激发发学生的学生的创创造潜能 尊重每一个学造潜能 尊重每一个学 6 生 保生 保护护每一个学生的独每一个学生的独创创精神 教学中 哪怕是微不足道的精神 教学中 哪怕是微不足道的见见 解 也要解 也要给给予充分地肯定 予充分地肯定 让让每一个学生都感到自己有能力 能每一个学生都感到自己有能力 能 胜胜任 有独任 有独创创性 教性 教师对师对学生学学生学习结习结果的信息反果的信息反馈进馈进行激励和行激励和强强 化 使学生从反化 使学生从反馈馈信息中看到自己的信息中看到自己的创创造天造天赋赋 从而使学 从而使学习兴习兴趣趣 得到加得到加强强 激起更 激起更进进一步深入学一步深入学习习的的强强烈愿望 例如 在学烈愿望 例如 在学习习 7 加几加几 时时 我 我让让学生自己去学生自己去创创造造计计算方法 比如 怎算方法 比如 怎样样算算 7 5 有位学生站起来有位学生站起来说说 把 把 7 分成分成 4 和和 3 把 把 5 分成分成 3 和和 2 3 3 6 4 2 6 6 6 12 所以 所以 7 5 12 如果按照以往