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三角形的内角和教学反思 三角形的内角和 是九年制义务教育人教版七年级下册第七 章 三角形 的第二节内容 本节课是在学生学习了与三角形有关 的概念 边 角之间的关系的基础上 让学生动手操作 通过拼图 说出 三角形的内角和等于 180 成立的理由 由浅入深 循序 渐进 引导学生观察 实验 猜测 逐步培养学生的逻辑推理能力 爱因斯坦说过 问题的提出往往比解答问题更重要 上课开 始 我通过提问三角板中每个角的度数以及每块三角板的内角和 初步让学生感知直角三角形的内角和是 180 然后质疑 这仅仅 是一副三角板的内角和 而且也是直角三角形 那是不是所有的三 角形中的三个内角的都是 180 呢 这个问题一抛出去马上激发学生 的学习热情 其实三角形内角和是多少 大部分的学生已经知道了这一知识 所以很轻松地就可以答出 但是只是 知其然而不知其所以然 所 以我觉得本课的重点就是要让他们知道 知其所以然 因此接着就 让学生分讨论 有什么办法可以验证得出这样的结论 1 学生会提出度量的方法 然后让学生画出锐角三角形 直角三 角形 钝角三角形以小组为单位有选择的用度量的方法 并且记录 测量结果 学生总结得出三角形内角和接近于 180 度的结论 测量 结果有的同学出现误差 2 拼一拼或者用折一折的方法 通过小组合作交流 让学生各抒 已见 畅所欲言 鼓励学生倾听他人的方法 从中获益 增加了学 生的合作探究精神 有意识地培养学生的说理能力 逻辑推理能力 增强了语言表达能力 培养学生的一题多思 一题多解的创新精神 让学生体会数学辅助线的桥梁作用 在潜移默化中渗透了初中阶段 一个重要数学思想 转化思想 为学好初中数学打下坚实的基 础 最后通过习题 巩固三角形内角和知识 培养学生思维的广阔性 通过讨论一个三角形中最多有几个直角 钝角 至少有几个锐角 为学生提供充分从事数学活动的时间 空间 让学生在自主探索 合作交流的氛围中 有机会分享同学的想法 培养了学生之间良好 的人际关系 拓展了三角形内角和是 180 的知识外延 通过课堂练习 强化学生对这节课的掌握 本节课我采用逐步设置疑问 让学生动手 动脑 动口 积极 参与知识学习的全过程 渗透多观察 动脑想 大胆猜 勤钻研的 研讨式学习方法 培养学生学习数学的兴趣
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