自主学习教学模式促进自学能力形成的探索

参考资料参考资料 自主学习教学模式促进自学能力形成的探索自主学习教学模式促进自学能力形成的探索 徐函青 文教资料 200616 苍南职业中专 浙江苍南 325800 引言 素质教育要 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 这对我国的基础 教育的教学改革提出了更高的要求 本文侧重从非智力因素的角度着力探讨自学信心 自 学习惯 自学能力三者之间相辅相成的有机联系 并强调自学能力是创新能力的基础 培养自学能力是教学的核心 关键词 自主学习自学能力形成 一 问题的提出 未来的社会是一个继续学习的社会 一个终身受教育 不断自我发展与提高才能适 应于生存的社会 而终身教育要求人们具有较强的自学能力 因此 在学教育中 特别 是基础教育阶段 就应当高度重视培养学生的自主学习能力 在自主学习教学的过程中 不少家长反映 老师教都不会 学生还能自学吗 特别是学习困难学生的家长顾虑 更多 这就迫使我们去研究自学信心 自学习惯和自学能力形成与发展及其相互迁移这一 新的课题 二 课堂问题情境的构建要求 适宜的问题情境能激发学生的思维 调动学生的学习兴趣 活跃课堂气氛 而不 切实际 抽象空洞的问题情境只会使学生产生高深莫测的心理困惑 创设适宜的问题情 境 应具备以下要素 1 具有最近发展性 问题情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应 现代教学理论认为 在学生的 最近发展区 提出问题 能促进学生最大限度地调动相关旧知识来积极探究 找到新 知识的 生长点 从而实现学生的 现有水平 向 未来的发展水平 的迁移 因此 创设的问题情境必须以原有知识为基础 以新知识为目标 才能收到良好的效果 2 诱发学生思维的积极性 学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力 要激发学生学习的兴趣和求知欲 行之有效的方法是创设合适的问题情境 在问题情境中 新的需要与学生原有的水平之间 存在着认识冲突 这种冲突能诱发学生思维的积极性 3 要给学生思考的时间 学习是通过思考进行的 没有学生的思考就没有真正的学习 而思考问题是需要一 定的时间的 目前在课堂学习中 教师提出问题后 不给思考时间 要求学生立刻回答 当学生不能立刻回答时 便不断重复他的问题 或者另外提出一些问题来弥补这个 冷 场 其实 这是干扰学生的思考 冷场 往往是学生正在思考 表面冷静 实际 上思维活动却 很活跃 4 启发要与学生的思维同步 教师提出问题后 一般要让学生先作一番思考 必要时教师可作适当的启发引导 教师的启发要遵循学生思维的规律 因势利导 循序渐进 不要强制学生按照教师提出 的方法和途径去思考问题 喧宾夺主 5 要不断向学生提出新的教学问题 问题是教学的心脏 是教学思维的动力 是思维的方向 思维的过程也就是不断 地提出问题和解决问题的过程 因此 在课堂学习中 教师要不断地向学生提出新的问 题 为更深入的思维活动提供动力和方向 使思维活动持续不断地向前发展 合适的问 题要有方向性 难度要适中且有启发性 引导学 生深入思考 三 探索与研究 一 自学信心的形成 发展及其迁移 信心就是自信的观念 自信的心理能力 心理机能 心理态度等 自学信心是自己 坚定地去学会某种东西的能力 抱负 心理状态 坚持成功的动机 信心的形成过程与好 奇心 需要 动机 兴趣 意志等有着密切关系 这些都是非智力因素 大家都认识到非 智力因素对人的成就影响是很大的 实践证明自主学习教学在促进自学信心的过程中具有 其他方法不可替代的作用 1 树立和形成自学信心的主要因素 1 适合学生年龄 心理 认知特点 便于自学 能学懂的学习内容 2 自主学习教学模式能最有效地调动学生学习的积极性与主动性 3 教师的主导作用在树立和扶植自学信心上得以充分发挥 4 自始至终培养学生的自我意识 使 我能 成为每个学生学习生活的座右铭 2 自学信心形成的过程 自学信心不是天生的 它是环境 教育和实践的产物 信心一旦形成后 就会给学 生心理活动以深远影响 教师要善于把握扶植 积极诱导 促使其稳定 3 学困生自学信心的培养 培养学习困难学生自学信心大致可以分为三个阶段 1 矫正阶段 采取情绪感染 归因诱导 语言劝说 帮助成功 全体协同等措施 促使学习困难学生逐步树立信心 2 强化阶段 自学信心一旦萌发 便会生根 发展 因此教师要加强扶植 通 过外部强化与自我强化相结合的方式 使学生变 要我学 为 我要学 3 巩固发展阶段 主要措施是自我管理 自我监控 大量 阅读 提高自学情趣 巩固自学信心 二 自学习惯的形成 发展及其迁移 自学习惯是在一定情境下自动转化了的优良学习行为或活动 1 自学习惯的内涵与形成 培养学生的自学习惯是一项基础性的工作 将自学习惯分为 阅读习惯 自练习惯 自检习惯与思考习惯四个主因素 这四个因素形成过程中是有差异的 其中的思考习惯是 自学习惯的核心 是较难形成的 2 关爱学习困难学生 着力培养自学习惯 学习困难学生缺乏良好的意志品质 培养学习困难学生的自学习惯非常困难 但是 付出艰辛 汗水和爱心 是可以成功的 三 自学能力成长及其迁移 能力是使之顺利地完成某种活动有关的必要条件的个性心理特征的综合 自学能力是 以独立性为核心 多种较优心理机能参与的主动掌握知识 获取技能的多层次的综合能力 自学能力是可以持续发展的能力 是终身教育的必要条件 是伴随我们终身学习的老师 1 自学能力与自学信心和自学习惯的辩证关系 自学信心是形成自学习惯和自学能力的前提和动力 自学习惯是形成和发展自学能 力的基础和保证 反之 自学能力的成长和提高 促使学习不断获得成功 则可增强自 学的信心 巩固自学习惯 三者是有机联系相互影响的 其形成过程是缓慢的 2 培养学生阅读能力的方法 阅读是独立获取知识的重要途径 是形成自学能力的关键 在自主学习教学的起始 阶段 过好阅读关 培养阅读能力尤为重要 3 培养学生自练自检能力的途径与做法 自练自检能力是阅读能力的延伸与深化 是自学能力的重要组成部分 自读获得的 知识 通过自练加以巩固消化 加深理解 自练是运用所学知识解决问题的实践活动 自练的过程是培养独立思维 创新意识以及动手操作的实践能力的过程 自检既是检查自 己的作业练习是否正确 也是检验所学知识理解 掌握是否准确 是自主学习辅导教学 的重要环节 通过自检 既可增强自学信心 又能及时发现和补救知识的缺漏 促使学 习更加扎实 四 结论 培养学生的自学能力是素质教育的根基 自学能力是学生学会生活 学会做人 学 会做事 学会交往的基础和必要条件 自学能力的形成与迁移是自辅教学的生命线 是自 辅教学适应未来教育发展大趋势的基本要素 1 自学信心和自学习惯的形成 发展与迁移是指向自学能力形成全过程的 培养自 学能力是目的 它的成长与迁移又进一步增强了自学信心 巩固了自学习惯 三者是有 机联系 相辅相成的 2 自学信心 自学习惯和自学能力不是与生俱来的 实践证明 必须在自辅教学 中通过后天教育 进行较长时间的强化训练 尤其是在培养自学习惯时 有时还要带些 强制性 充分调动非智力因素 促成智力因素和非智力因素的最佳结合才能形成 3 素质教育的全面实施 学习困难学生问题十分棘手 培养学习困难学生的自学 信心与自学习惯就成为本课题研究的重点 在潜移默化中树立自学信心 形成自学习惯 这样 就为提高学习困难学生的自学能力打好了基础 增强了动力 4 自主学习教学的核心是培养自学能力 这是人的可持续发展的一项重要的学习 能力 终身教育的发展要求人们具有较强的学习能力 这是创新能力的基础 我们应把发 展创新思维能力