小学生对色彩的感受与表现

小学生对色彩的感受与表现 东新小学 季晴云 小学生最初的美术活动与他们的生活有关 是从色彩开始的 国内外相关研究表明 颜色是情感的语言 孩子对色彩的偏好并非 与生俱来 而是在成长中受到家庭环境 教育不同程度的影响而形 成的 但在我国目前的小学生园美术教育中 家长和教师更多关心 的是小学生使用色彩的技能 如表现得是否美观 漂亮 是否能反 映客观事物的真实性 以及涂色是否均匀 干净 而没有更多地从 小学生的心理和年龄特点人手 忽视了小学生的色彩表现是反映其 心理状态 并自然而然地发挥着引导小学生感受美和大胆表现情感 和体验的作用 本研究旨在探讨处于不同年龄阶段的小学生对色彩 感受与表现的特点 并根据小学生的特点 提供更为合理的色彩环 境和色彩活动 以实现 促进每个小学生富有个性的发展 一 不同年龄小学生对色彩的感受与表现的特点 一 二年级 小学生说自己喜欢的颜色和爱使用的颜色不一样 认知颜色依 赖于直观 具体的事物 选用色彩的创作较随意 单调 常会根据 颜色来判断事物 个别小学生能用色彩表达自己的心情 三 四年级 小学生喜欢和认为漂亮的颜色比较丰富 有一定的审美意识 能理解颜色的冷暖和深浅对比 能用色彩表现较特别的味觉 触觉 温度觉的感受 选用颜色从无意识的多样化到有意识的联想发展 能表现出他们当时的心境和情绪 使用色彩的创作比小班小学生要 丰富 五 六年级 小学生喜欢的和认为漂亮的颜色比较一致 能感受到色彩的情 感氛围 喜欢尝试使用多彩的颜色 有选用色彩表现自己的构思和 美感的意识 喜欢色彩的联想活动 使用色彩创作向重内容或重色 彩的丰富分化 二 有关环境创设中色彩因素的研究 小学生园环境中的色彩对小学生发展具有重要影响 色彩虽无 好坏之分 但环境中适宜的色彩搭配能使人感到温馨 舒适 不适 宜的色彩搭配则如同噪音 令人烦躁不安 心情压抑 因此 关于 小学生园环境中的色彩搭配与运用的研究 对需要拥有健康环境的 小学生来说十分蓖要 三 小学生园公共环境色彩的运用 小学生色彩偏好原色及视觉效果清新 简单 柔和 明快的柔 和色 纯色中加白 如 浅粉 浅绿 柠檬黄等被小学生选中的概 率最高 因此 在小学生园公共环境中的主色调适宜选用淡粉 浅 绿 浅黄 淡蓝等小学生感到柔和与舒适的色彩 而鲜艳的纯色与 跳跃色适宜小面积装饰在环境中 营造出小学生园明亮 活泼的整 体氛围 纯度较高的色彩 容易产生视觉疲劳 令小学生的情绪紧张与 兴奋 注意力分散 如纯度较高的红 黄 蓝搭配在一起 就容易 给人一种扩张 浮躁的感觉 不利于调适小学生的情绪 因此 小 学生园环境中色彩应避免过于花哨 可以选择一些灰色和黑色等中 间色做儿童作品展版 宣传标语 家具等进行调和 令浮躁的情绪 在这里得到消融 让紧张 浮躁的情绪平稳下来 而单一的色彩容易令人产生审美疲劳 因此再好看的颜色也不 能在小学生园环境中毫无节制地反复使用 如有的小学生园大门是 粉色的 墙壁是粉色的 校车是粉色的 园服是粉色的 单一的 色彩令小学生的生活变得单调 乏味 不能有效调动小学生对色彩 的联想与创造 制约了小学生对色彩的多种需求 因此 小学生园 公共环境应避免使用过于单一的色彩 四 小学生教室环境色彩创设的特点 色彩具有辐射力量和暗示功能 如红色令人兴奋 蓝色令人沉 静 黄色令人舒畅 小学生教室的活动室应因使用对象不同而注意 统一与变化的原则 小学生刚从家庭来到小学生教室集体中 教室内适宜选择一些 温暖可爱的色彩 如小鸡身上嫩嫩的黄色 毛绒玩具上毛茸茸的粉 色等 都可以作为活动室的主色 为小学生营造温馨如家的氛围 并可选用以纯色为主 色彩鲜艳的玩具材料 这一方面符合小学生 视觉发展特点 另一方面可以吸引其操作与活动的兴趣 如果需要 规则性的标志 则一定要色彩鲜艳 简洁突出 能起到明确的提示 作用 小学生活泼开朗 活动室的主色调宜选择明快 清亮的色彩 如天空一样的蓝色 令人凉爽的淡绿等 由于中 大班小学生在游 戏方面自主性有了很大的提升 因此班级中开展什么游戏 游戏区 用哪些颜色 色调 可以让他们自己选择 我们在研究中收集了大 量的环境图片 从快餐店 医院 儿童房 舞台布景等多种场景中 发现环境装饰的色彩规律 供小学生参考 总体来说 鲜艳的颜色 适宜做角色区 表演区等活跃的区域环境背景 而比较安静的蓝 绿色适宜用在阅读角和益智区等动脑安静的活动区中 色彩创设一 定要张弛有度 有利于引发小学生动手动脑或安静思考 同时 在为小学生教室内区域环境布置各种色彩时 千万不要 忘记为小学生心中的色彩找一个空间 教师可以利用一块墙壁 一 个边角为小学生开设 心情树 彩色心情 等墙饰 让小学生 通过色彩表达心情 孩子们的选择与宣泄是教师了解小学生 走进 其内心世界最好的通道 通过 心情树 彩色心情角 教师 能够更好地关注孩子们心灵的成长 为孩子们的情绪疏通 补漏 让每个孩子的内心都充满亮丽的色彩 在艺术作品中欣赏 对小学生开展色彩审美教育离不开对经典 佳作的欣赏 研究中我们发现 西方绘画作品如马蒂斯的剪纸 梵 高的 向日葵 毕加索的人物画像等 色彩都十分奔放 艳丽 布 置在环境中有利于引发孩子们快乐的情绪体验 易于小学生理解接 受 中国国画虽只有简单的墨色 却浓淡相宜 十分轻柔 淡雅 这样的作品无形中舒缓了小学生浮躁的心情 引发他们无尽的遐想 民间工艺品和农民画善于运用单色 对比色 同类色 这十分符合 小学生单纯 浪漫 夸张的个性 青花瓷蓝色的质朴 民间剪纸红 色的热烈 面具色彩的强烈对比 很快就会被孩子们所接受和模 仿 教师要通过引导小学生欣赏这些作品 感受其个性是明亮 欢 快 还是悲伤 忧郁 引导小学生发现作品中对比色 和谐色等视 觉审美因素 体会千姿百态的色彩美 在儿童美术作品中欣赏 色彩本身也有唤起人的情感 引发联 想的作用 在孩子们的美术作品中你可以发现很多带有情感的色彩 如妈妈生病了 画面中就会出现暗哑的棕色 灰色 和好朋友在一 起快乐游戏 画面中色彩就变得鲜艳明快 教室环境中的色彩欣 赏离不开孩子们自己的故事与作品 孩子们的喜怒哀乐 都会毫不 掩饰地透过欢快或沉闷的色彩表达出来 而且由于儿童的思维不像 成人那样拘束 常常能在绘画作品中表现出令人惊诧的色彩搭配效 果 因此 教师不仅要为小学生提供玩色 用色彩创作作品的机会 更要关注儿童美术作品的用色特点 选择具有色彩震撼力的儿童画 作品展示在教室环境中供小学生欣赏 让小学生在 阅读 儿童画 的色彩语言中展开想像与联想 用色彩大胆创作出更多 更好的作 品来 五 探索以小学生为主体的色彩感受与表现的美术活动 涂鸦墙活动 在课题思路的引领下 我们想通过更开放 自主的环境 让小 学生在大胆涂抹 创作中发现其特点和发展需要 充分地展现 表 达个性的情感体验及对事物的认知经验 我们在教室各年龄班都开 展了涂鸦墙活动 没有场地条件的班级也因地制宜地开展了可收放 的涂鸦箱 涂鸦本 涂鸦纸等活动 供小学生在自选活动区时进行 创作 小班初期 很多小学生都会因与父母暂时分离而产生焦虑 这 时 教师为他们提供色彩鲜艳而温暖的色彩 如粉 蓝 绿 红等 颜色和大块的涂鸦场地 便于小学生涂抹和操作工具 在一定程度 上转移了小学生的焦虑情绪 涂抹出来的颜色是比较鲜艳和温暖的 冲击着小学生的视觉 也能够缓解小学生的焦虑情绪 小班中后期 将随意的涂鸦与情景涂鸦墙相结合 小学生可以在空白处随意创作 也可以在盘子 树干 房屋等情景下添画 满足处于涂鸦期和象征 期的小学生发展的需要 教师可以提供调色盘 大纸箱 大的背景布等工具材料 支持 小学生根据自己的兴趣 需要 确定主题进行自主性的创作和对作 品欣赏后利用涂鸦活动来表达自己的感受 小学生还可以根据主题 想像内容进行自主表达 如结合班级开展的主题活动绘画 给表演 区画广告 画幕布等 每一幅作品都是一个情景的再现 每一幅作 品里都有他们想表达的故事 在他们愿意讲述的基础上 教师鼓励 他们讲给大家听 并及时记录小学生讲述的故事 这也是对他们的 活动给予的肯定和鼓励 此外 涂鸦墙还有特殊的宣泄作用 当小学生被情绪困扰时 此时的涂涂画画能够让他们把坏情绪宣泄 转移走 正如美国学者 斯蒂尔所说 在这个过程中 儿童会感到他从自己的恐惧中走 了出来 这是一个内部控制感和能力更新的过程 只要你对儿童画 表现出好奇和探究 你就能使儿童消除可怕的感觉 并用积极愉快 的记忆替换那些可怕的记忆 突出兴趣性和个性化的美术活动 根据对小学生色彩感受与表现 的调查和分析 我们通过集体备课 上研究课 记录教学过程和小 学生色彩表现等方式 来研究小学生对色彩活动的兴趣性 色彩个 性表达的特点和发展的需要 小班的选材突出以第一人称来表现 让小学生在玩色活动中大手笔 大色块地将随意的表现与相关的内 容相联系 如 我是小小粉刷匠 我的漂亮彩虹伞 我 来吹泡泡 我做香甜的比萨饼 等 促进小学生主动进行色彩 创作 中班的选材放在色彩情感表现方面 避免对小学生造型上有 过高要求而突出情感的表达 如 心情花 希望船 快 乐的小人动起来 天冷我不怕 心情冷暖色 等 大班 的选材突出鼓励小学生表达个性的体验和想法 表达对色彩的认知 想像与创作 同一个题目表现的内容可以是个性化和多样化的 如 动物的新衣 独特的我 种子旅行 记 冒热气 的画 尝味道画表情 太阳十兄弟 美梦和噩梦 等 同时 在教学中 教师可通过