浅谈如何提高学生的英语交际能力

1 浅谈如何提高学生的英语交际能力浅谈如何提高学生的英语交际能力 交际能力是指学习者以自身的语言能力为基础 在语言团体中进行得体的 交流 随着时代的飞速发展 人们视语言的社会功能或交际功能为教和学的核 心 强调将社会生活各方面的需要作为英语学习的原动力 学生的交际能力要 在口语教学中进行培养和训练 英语交际能力教学的目的就是培养学生的交际能力 同时 在交际的过程 中提高学习语法 词汇等语言知识的自觉性 在必要时可以采用 习得 学得 的教学模式 习得保证语言的流畅性 学得保证语言的准确性 但流畅性是教 学追求的首要目标 英语交际的基本要求 中学英语教学一开始就将语言知识的学习与交际能力的培养紧密地结合 把分项技能训练纳入不同形式和不同层次的交际应用之中 中学英语重视语言 的交际应用 培养学生的综合语言能力 口语教学中的策略应用能保证教学在适合学生发展的轨道上运行 对方法 的选择设计起到一定的导向作用 一 流畅为先 有人讲了一个故事来说明流畅和准确在日常交际中的重要性 一个学生向 老师讨教如何在短时间内迅速提高自己的口语能力 这位老师沉思了一会儿 就用英语对这位学生说了一句话 这位学生听了连连称是 果然 从此在别人 的眼里 他的口语很棒 这位老师面授机宜的那句英语是 Speak English too fast to be followed by others without paying attention to mistakes and you will become a very fluent English speaker 尽管只 是个故事 但能间接说明语言表达流畅的重要性 日常教学中 老师对学生的 理解和宽容程度制约着学生交际表达流畅性 重大失误事后再纠 婉转纠错的 2 方式有好多 先肯定 后建议 如 S I Want to invite you to have dinner with me T Ok If you say I d like to invite you to have dinner with me that will be better 也可以转换表达 旨在纠错 如 S I hope you to give me some suggestions Am I right 老师还应该培养学 生主动纠错的意识 如 S Sony just now I used a word it should be 二 技能转换 四项技能在日常交际中往往相互转换 例如 听说技能和读说技能之间的 转换 口语训练应该重视这种转换 以求事半功倍学习效果 如由听 或读 来激发说的愿望 由听来规定说的话题 通过听来评价标准等 这样 接受性 技能 听 和 读 就成为产出性 说 和 写 的信息来源和前提条件 四 项技能内部的相互依赖 相互衔接形成现实交际的技术和能力基础 三 打破框框 我们用 照镜子 来说明传统对话教学和课对话教学区别在哪里 传统对 话教学中 老师和学生将对话内容视为一面镜子 对话内容都反映在镜面上 要求象照镜子一样原原本本地拷贝对话内容 因此记忆力在传统对话教学中显 得格外重要 新课程对话教学要求老师先让学生照镜子 然后打破镜面 只保 留镜框 学生在回忆和想象之中拓展交际话题 原有的对话内容成为一个框架 或模糊的记忆 促使学生进行即时性 创造性 可变性的交际 在较真实的语 言环境中获得交际能力 四 兴趣促说 口头交际活动应该遵守趣味性原则 口语教学内容应该引人入胜 教学形 式应该新颖多样 喜闻乐见 通俗易行 通过激发学生的直接兴趣来合理组织 教学 真正作到 寓导于谐 寓说于乐 这样 师生关系协调融洽 学 生在轻松活泼的课堂交际中获得愉悦的情感体验 学生思维因此积极活跃 信 3 心十足 在交际过程这很容易进入一种忘我状态 不怕犯错 大胆表达 乐于 沟通 例如 Step 1 老师讲故事 用语言来设置特定的交际环境 A man wants to a dog a hen and some rice across a river But there is one boat He can only take one of the three things at a time in the hen and the hen eats rice Think abount how to finish the task without any loss Step 2 学生独立思考 寻找能实现目标的途径 Step 3 老师绘图表达 提供第一套行动方案 Step 4 学生阐述行不通的理由 If he leaves the hen with the rice the hen will eat the rice so this action plan is not avcep table Step 5 学生甲提供第二套行动方案 并绘图说明 Step 6 学生乙阐述行不通的理由 并继续提方案 Step 7 提供正确方案 实现任务目标 First leave the dog and rice on this side and take the hen to the other side Then the boat returns and takes the rice across the river Next take the hen back and 英语交际的特点 不同年龄的人 他们交际的内容不同 因此在教学中体现在年级上的不同 特点 1 七年级英语交际的特点 单相性 七年级学生英语口语交际起始教学的特点之一就是以应答式交际 为主 通过老师设问提示 引导学生进行有意义的答语交流或通过实物图片提 示 进行简单的单向描述 如看图说话 简单描述实物外部特征 七年级的英 4 语教材也是根据这一特点来编制的 直观性 图片和实物上回答交际的媒介和内容载体 趣味性 让学生在游戏中简单交流 周边性 回答讨论的内容主要围绕学生本人来开展 如学生的个人情况 如年龄 家庭 学校班级情况等 和身边熟悉的人与事 任务性 简单的语言交际活动围绕着一系列任务来展开 2 八年级学生英语交际的特点 主动性与双向性 八年级老师应该要求学生能主动提问 能经常进行两人 之间的相互问答交流 问与答在自然的状态下进行 指令性 学生能通过老师的指令来完成任务 同时下课训练学生自己能应 用指令性语言指导同伴来完成某项任务 形象性 八年级教学仍然强调实物直观 但老师应该有意识地培养学生应 用表象直观 即通过形象语言和相关的实物联系等来设置间接的语言环境 为 训练学生的英语思维打基础 连续性 八年级学生的英语口语教学应重视两句 三句以上的连续话语的 表达能力 经历性 八年级应让学生讨论一些经历性话题 就是曾经发生在学生本人 和他人身上和身边的事 强调语言的移位性 培养学生的英语思维 思想性 通过活动渗透思想教育 如爱国教育 亲情教育等 九年级学生英语交际的特点 流畅性 九年级学生的英语口语教学不仅表达的流畅 还应重视思维的流 畅 训练学生交际与思维的一致性 保证这种流畅性的措施有 表达前的背景 介绍 尽量让交际主题限于或接近学生熟悉的环境和力所能及的知识范围 为 学生完成非语言性任务创造必要的条件 在从非语言性任务向语言性任务转换 的过程中 老师适当地搭桥过度 多鼓励 多惩罚 多顺其自然 或适时婉转 5 纠错 另外 还有多边性 思维性 互补性等 在十多年的英语教学中 我逐渐地摸索了英语口语交际的方法 分述如下 一 分组练习法 现在的人教版教材基本上都是采用这种方法练习学生的口语交际的 例如 九年级教材第4单元 Section A 1C Imagine you one of the people in the picture Talk with your partuer about what you would do if you had a million doiiars 二 游戏口语法 用语言来组织游戏 指导游戏 评价游戏 交际语言的运用成为游戏操作 过程的一个组成部分 Whose Hand Pressed Down Aim To consolidate the use of the comparative and superlative degress of adjiectives and adverbs Time 5 minutes Instructions 请两位同学到前台来 他们的高度 重量 外貌完全不同 让他们坐下来 将胳臂放在桌子上 形成 L 形 两人比试 看谁能用臂力 压倒对方的手 T TOM and Mike Come here to class Can you tell me who is stronger Tom or Mike Group one Mike is stronger Group two Tom is stronger T Don t argue Facts speak louder than words to Tom and Mike 6 Ready Both Yes S1 Tom is taller than Mike Mike is shorter This is the reason S2 Tom takes more exereise than Mike every morning S3 Tom is fatter than Mike S4 Tom is healthier than Mike Tom drinks more milk and eants more beaf than Mike Ask a third student to come and play the game to practise superlatine degrce of adjectives and adverbs 三 任务型口语法 老师给学生明确的任务 在初中阶段主要是语言性任务 任务的设计给学 生提供语言应用的环境 将语言的应用与任务的完成紧密联系 学生在学习语 言的过程中完成任务 如 人物专访 规定必须在课堂通过英语采访的方 式获得信息 并用对话的形式来写稿件 过程如下 1 布置采访任务 2 讨 论采访的问题设计 3 对话式谈话 4 记者 用直接引语口述访谈稿 5 集体评价并迁移写作 这较适宜九年级的学生 四 信息互补口语训练法 这种方法较适宜七年级的学生 七年级英语教材中也较多地安排了这样的 方法 也就是给予交际一方不完整信息 也是给予交际了另一方不完整信息 通过交流来实现信息互补 互享 如 第一步 提供信息 阅读查漏 7 甲方拥有的信息 International conference Wuhan 6May 20may List and details of participants namenationalitydate of arrival lenyth of stay hotel American 5 May The Asian Jackson 7 May 10 daysThe Xingyi Rogor Bloorn Italian 5 days 乙方拥有的信息 International conference Wuhan 6 May 20 May List and details of participants name nationality date of arrival length of stay hotel Janet Hoover 8 days Australian 9 May The Jing jiang 8 第二步 设计提问 信息互补 例如 Who is arriving on What nationality is When is arriving at How long is staying At which hotel is staying 第三步 完整汇报 老师评价 五 口头作文法 这种方法可以用于各年级学生 低年级的说短些 高年级的说长些 该方 法表现以老师为导向 以学生为中心的教学思想 老师的问题设计给予学生口 头创作和表达的基本思路 同时给予学生自由发挥的巨大空间 首先 老师定 作文题 如 My Best Friend 然后老师提出系列问题 如Who is he What does he do What s he like How did you become friends