小学数学教学理念和教学方式的转变

小学数学教学理念和教学方式的转变小学数学教学理念和教学方式的转变 社会在不断进步 旧的教育理念已经不适应社会的需求 要求 我们的教育理念要进一步更新 数学课程标准 是新形势下数学 教学的行为目标 对教师的课堂教学提出了新的要求 大部分教师 正处在从原有的教学理念转变到新的教学理念的一个过渡时期 我 们要真正领会 数学课程标准 的精髓 既要突出新课标下的先进 教学理念 又要发展传统教学中优秀的教学思想方法 新课改理念 下的小学数学课堂教学 要启发学生学习数学的兴趣 培养学生的 情感 使学生建立学好数学的自信心 给学生充分提供动手操作 自主探索和合作交流的机会 学生还可以用自己的方法学习数学 使学生在获取数学知识的同时 思维能力 情感态度和价值观等多 方面也能有所进步 实践结果证明 课堂教学的变化 学生思维活 跃 敢于质疑 愿意与同学 老师交流 勇于发表不同见解 乐于 表现自己 下面就自己对数学课堂教学理念和教学方式转变浅谈一 点自己的做法 一 建构新型学生观 学生观是教师教学理念的具体表现 也是教师教学行为的出发 点 新课程体系充分肯定学生的内在价值 将个性发展作为课程的 根本目标 要实现这一理念 首先要求教师改变陈旧的学生观 将 学习的主动权交给学生 其次 要着力改变学生由来已久的自我认 识和学习方法 通过自身教学方式的改变去唤醒学生的主体意识 把学生从被动的世界中解放出来 使学生真正意识到自己的学习的 主体 要自己思索 自己动手 独立学习 具体说 教师应赋予全 体学生比传统教学中多得多的参与学习的机会和权利 用动态的 发展的观点评价学生的学习 重视学生的参与程度和学习体验 善 待学生生命过程中的各种表现 给学生创造进行独立思考 辨析的 空间 主动进行知识的建构 二 建立新型师生关系 在新课程实施过程中 师生之间的交往应是一种对话式的 平 等式的 我 你 关系 在这种关系下 师生双方以知识作为对 话的文本 尊重彼此视界的差异 敞开精神 相互接纳 无拘无束 的自由交流 最终实现视界的融合及知识的生成 对话式教学要求 师生双方都作为有思想 有感情 有个性的丰富的人彼此真诚交流 每一方都把另一方看作可与之对话的 你 双方都作为完整的人 在完整的精神世界深处投入到对话中 互相接纳 敞开 理解 即 教师不是作为权威将预先组织好的知识体系传授给学生 而是与学 生共同探究 创生知识 学生也不再作为知识的容器被动听从教师 的指令 而是带着各自的兴趣 需要和观点直接通过与教师的对话 而与知识对话 并从中获得生活的意义 对话双方通过彼此心灵的 互动与沟通 共同创生和开发课程 并探录 体验 感受知识之中 之外的世界或存在的意义 三 在快乐中 学 数学 学生对感兴趣的事物就必然会想方设法去认识它 从而获得与 此有关的知识与技能 教师就要抓住学生好玩的心理 设计不同层 次的 玩 由开始的跟着老师玩 到最后的合作玩 自己玩 在 玩中不停的思考 探索 在教 0 的认识 一课时 先出示一幅空 教室图引导学生观察 讨论 说说自己的看法 在我们的周围找一 找什么地方有 0 再让学生玩一玩 变一变 并说一说自己的发现 怎样的情况下 0 表示起点 怎样的情况下 0 表示没有 整个教学 学生在快乐中学会了 0 的有关知识 四 实际生活中 感受 数学 数学来源于生活 生活中处处有数学 对小学生而言 在生活 中形成的常识 经验是他们学习数学的基础 在教学中 我努力拓 展学生认识数学 发现数学的空间 重视学生对数学经验的积累 这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果 随着新课程教学实 验的不断深入 通过家庭 学校的有效沟通和一系列的实验作业 既培养了学生学习数学的兴趣 又激发了学生热爱数学的情感 让 学生在生活中感受数学 在不知不觉中