鸟的天堂 (3)VIP

鸟的天堂 说课设计 巴金的 鸟的天堂 动静结合 韵味十足 遣词造句精妙准确 表达感情 充沛细腻 的确是一篇培养学生 阅读要有自己的见解 的好文 以它为范本 的确能引发学生喜爱的个性化冲动 有利于学生获得丰富的欣赏角度 有利于 学生展开自己个性化的见解 促进学生主动 生动 个性地学习和发展 当我 们把多媒体课件恰当地整合进课堂教学之中以后 由于多媒体课件的直观性 具象性 虚拟性 音效性可将学生所欣赏的各部分的文字信息多元化 从而就 为更加有效地阅读 更加有个性的阅读 更加有创造性的阅读创设了更大的空 间 根据课文特点 单元训练重点和多媒体课件的特点 从培养学生 阅读要 有自己的见解 出发 我们以学生学得主动 学得生动 学会创新 学习实践 为指导思想 紧紧围绕单元教学重点来确定教学目的和重 难点 按由扶到放 的程序来安排课堂教学结构 一 关于教学目的及重 难点 首先是落实 阅读要有自己的见解 我们认为 有自己的见解是目的 而 暂时不问见解是否正确 充分 合理 或者粗疏浅陋 只要是自己的思考所得 就好 这样 才能营造一种宽松 和谐的氛围 营造发展创新思维的必要条件 其次 是要落实根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力 这 个目的的落实既培养了学生的语文实践能力 又有利于学生个性化见解在实践 中发展 这两点也正是本课的教学重点 第三 有感情地朗读课文 培养语感 及审美情趣 背诵指定的段落 在这里 朗读既是理解课文的基本手段 又是 获得语感及审美情趣的基本方法 特别是结合多媒体课件提供的画面朗读 可 以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求 本课的难点在于 将多媒体教学 手段有机地整合到课堂教学中去 将课文重点部分的文字信息形象化 音效化 促进学生借助多媒体教学手段阅读课文 并形成自己的见解 这个难点难就难 在 有机整合 难在课件设计必须与教学目的及本课特点融为一体 形成本课 教学的鲜明特色 形成本课教学的鲜明教学个性 而不是为了使用课件而用课 件 使课件浮于教学目的及本课特点之外 二 关于教学结构安排 1 出示课件 展示河面变窄了 首先我们虚拟场景 让学生同作者一起进入作者所描写过的又被多媒体所 再造的情景中 使学生同作者同时产生感受 并使学生的感受同作者的感受产 生比较 相互碰闯 使学生与巴金比肩观察 比肩表达 充分激发学生主动学 习的兴趣 同时比较 真绿得可爱 和 绿得真可爱 的异同 咬文嚼字 欣 赏作者遣词造句的功夫 然后引导学生深研 我说许多株榕树 的错因 揣摩 作者写榕树之大的妙笔 紧跟着 用作者两次到了 鸟的天堂 看到了不同的 景象 你更喜欢那一种景象呢 这一个问题促进学生作个性化的选择性学习 激发学生学习兴趣进一步地高涨 在学生选择的基础上 我们按照课文中描写 的顺序出示课件组织下一步的学习 2 出示课件 展示大榕树枝干的数目不可计数的样子 让同学们通过仔细观察 抓准特点 同时自由朗读课文第七自然段 再相 互交流自己喜欢这一部分文字的原因 让作者与同学的感受相互应和相互启发 并在此基础上 自我评价 相互评价 在反复朗读 评价的基础上揣摩作者是 如何准确 形象地用词 用句 才把本自然段写得既精练准确又特点鲜明的 3 出示课件 展示大榕树树冠近景 请同学们在细致观察的基础上 认真阅读课文第八自然段 首先说说你最 欣赏作者哪些句子 并说说为什么 这一设计将学生的观察与对重点句的欣赏 和理解结合起来 学生的学习是主动的 个性化的 同时 又由于个人对同一 句子的欣赏和理解的角度不同 所以容易引发不同见解的碰闯 融合 然后 再请学生说说 根据你的观察你认为还可以怎样描述 并请大家评一评 这样 一来 实际上诱导的是发表与作者不同的见解 潜移默化地鼓励学生站在伟人 的肩头并超过伟人的地平线 而评一评呢 或鼓励 或指正 或欣赏 或帮助 个性化见解纷呈 信息容量大增 接下来 用齐读造势 造审美的氛围 再指 名朗读第八自然段 自我评价 学生评价 指名再读 用声音之美表现文字之 美 景物之美 紧接着再齐读重点句 那翠绿的颜色 明亮地照耀着我们的眼 睛 似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动 用自己声音之美表现作者点 睛之美 最后设计用 读了这一段你体会到了什么 促进学生进一步交流各自的 见解 或朗读的明丽 或句子的精美 或观察的准确 或体会的细致 4 首先让学生齐读最后三个自然段 然后出示课件 展示作者第二次到鸟的天堂所看到的景象 画面中群鸟翔集 百鸟齐鸣 极大地调动学生学习的情绪状态 将在课件 场景中看到的 听到的与作者所描写的相互对照 细细品味 然后分组学习讨 论你认为哪些句子对景物描写最精彩 并结合画面谈一谈为什么 之所以这样 设计 在于把读书 观察 验证 分析 欣赏结合起来 深入学习 体会作者 是怎样观察的 怎样表达的 又由于是分组学习 学生发表见解 思维碰闯的 机会就更多 学习的个性化色彩就更浓 民主氛围更强 学习的自由度也更高 紧接着各学习小组交流见解 其目的在于促进学生展示自己最精彩 最动人 最亮丽的一面 然后指名朗读最后三个自然段 自我评价 说说我这样读的理 由 这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解 引导学生从多个角度欣赏 课文 5 出示课件 对比展示作者第一次和第二次看到的景象 为学生导游解说 提供画面 第一步组内练习 请同学们根据课文内容结合收集的资料 集体为导游创 作解说词 组内集体创作为人人参与提供了机会 同时 将课文内容与自己收 集的资料结合起来 培养了学生收集资料 运用资料的能力 然后用竞赛形式 让小组派代表上台结合银屏提供的画面导游 可以极大地激发学生学习兴趣 表达兴趣 润物无声地内化学生在课堂上所习得的知识 潜移默化的培育学生 审美意识 并由此获得美感 三 关于板书设计 每个教师都懂得板书就是微型教案 板书集中体现教学目的 重点 难点 教学过程 体现教学的特色与特性 本课的板书 没有按传统板书的样式 以 重要词句为点 以文章脉络为线来