新课改下的教学评价

新课改新课改 理念下课堂教学评价理念下课堂教学评价 新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展 而评价是 尊重学生主体地位 促进学生发展的重要环节 是充分发挥教师主 导作用 促进学生主动学习的有效手段 有效的课堂评价 能充分 发挥评价的激励 导向 调控的功能 使学生学习有动力 学习有 方向 学习有方法 使教师也教得有成效 总之 教师的评价要服 务于学生的学 促进学生健康 持续的发展 课堂教学评价是评价 实施的重要渠道 如何科学地发挥评价的导向 激励作用 我认为 应做到以下几点 一 主体思想 相信学生 传统的课堂上进行评价时是教师一人 唱戏 诚然 教师的评 价很重要 也应该是课堂评价的主角 但如果每节课都是由教师 一唱到底 既不利于学生主体性的发挥 也会压抑学生的创新人 格 更使学生失去了很多锻炼说话能力 思维能力的机会 教师要 充分相信学生 给予他们自评 互评的机会 组织开展不同的评价 活动 培养他们深入思考的习惯 比如在对学生的朗读进行评价时 我是这样做的 在指名朗读 后 我请那位学生介绍自己的朗读秘诀 认为自己哪些地方还有不 足 允许学生选择再读一遍 第二遍时 我就请其他同学来评价 要求评价的时候要实事求是 指出优点与不足 多说鼓励性的话 不要吹毛求疵 这样 读的同学更认真了 往往读第二遍时进步很 大 体会到了成功的喜悦 积极性就更高了 而听的同学也更专心 了 同时 我们还评出了 最佳评论家 激起学生评价的热情 为 了让更多的学生参与到评价过程中 可以充分利用小组的优势 当然 在让学生进行自评 互评以前 教师要进行必要的指导 先示范 后让学生模仿 最终 才能听到学生富有创造性的 妙语 连珠的评价语言 也要注意经常性的练习和师生评价的结合 在学 生评价有困难 有偏差 有疑惑时 教师要发挥主导作用 及时评 价 二 评价重点 关注过程 我们在评价时往往只注重对结果的评价 而忽视了对过程的评 价 这样做 能让优等生经常品尝到成功的欢乐 而大多数学生则 被置于 冷宫 只能当观众 长此以往 这些学生容易失去发展的 自信 学习是个体的行为 不同的学生从课文中接受的 信息量 是不同的 因为学生总是按照自己的生活经验 思想水平 审美情 趣 想象等 对课文作再现和发展 不可避免地存在差异 因此 教师不能用一把尺子来衡量所有的学生 也不能只注重学生回答的 最后结果 课堂评价时 既要 对事 又要 对人 既要纵向地比 又要横向地比 一些较容易的问题应尽量让中等生 学习有困难的 学生回答 如果他们的回答有进步 哪怕是点滴的进步 教师也应 抓住契机 进行表扬和鼓励 肯定其努力的过程 认真的程度等 在对一些优等生进行评价时 则应侧重于评价他学习的方法 思维 的创新等 要求其他学生向他学习 这也有助于形成学生正确的自 我评价 成功了 是因为自己付出了努力 失败了 归因于自己的 努力不够或方法不得当 这样的归因 有利于学生强化内在动机 正确面对失败 形成良好的自我意识 有利于学生在完成既定目标 后 正确审视自己 调整心态和行为向更高的目标迈进 获得更优 的发展 三 评价方法 适当运用延时评价 这里的 延时评价 是针对 即时评价 而言的 即时评价 是马上进行的 一锤定音 的评价 课堂上很需要这种评价 他能 及时地对学生的回答进行反馈 及时组织和调整下一步的教学 但 如果单一使用即时评价 不给学生再思考 再练习的时间 长此以 往 容易挫伤学生回答问题和深入思考的积极性 使学生依赖于教 师的评价 而不对自己或别人的思维成果进行再深入的思考 养成 浅尝辄止的思维习惯 所以 教师要据情况适当运用 延时评价 在学生交流讨论某一个问题时 不要立即 盖棺定论 而应给予学 生足够的时间和空间鼓励他们畅所欲言 让他们自主地去发现 去 分析 去论证 享受到成功的喜悦 这样 学生的学习积极性得到 了很好的保护 又有助于强化学生的成就动机 促进学生独立思考 形成积极 自信的人格 当然 这并不是说教师不要 插嘴 或只要一 嗯 了事 在 此过程中 教师还是应起主导作用 当学生走在 岔道口 时 教 师可以以平等的身份发表自己的意见 引导学生在那条 道 上再 深入 当学生之间出现分歧时 教师要当好 中间人 让各方讲清 道理 让他们取长补短 从而形成更完整 更合理的理解 四 评价原则 坚持以正面的评价为主 第斯多惠说 教学艺术的本质不在于传授本领 而在于唤醒 激励和鼓舞 的确 每个人都渴望被肯定 被赞扬 肯定的评价语 言能使学生获得满足感和成就感 教师的肯定的多角度 多层次的 肯定他学习的成果 肯定他积极参与的态度 肯定他认真倾听 尊 重他人的态度 肯定他敢于质疑 追求真理的勇气 让每一位学 生都能被肯定 鼓励的话语要正确 要多样 要适度 要有针对性 要动情 这就要求教师拥有丰富的学识 并能吃透教材 教师要多学习 努 力使自己的文化底蕴深厚 评价的语言要富有诗意 这样能给人以 美的享受 优美的评价语言穿插在整个课堂中 使课堂如同一篇优 美的散文 学生在不经意间丰富了词汇 积累了语言 提高了表达 能力 如在让学生质疑时 老师可以说 学贵有疑 小疑则小进 大疑则大进 看谁的问题多 谁的问题大 当学生提出相同的问题 时 老师则可说 这就叫 英雄所见略同 问题提完后可以说 问题是思考的产物 你们的问题提得很好 很有质量 这就叫会 学习 要求学生读书时可以说 读书百遍 其义自见 请大家把 这部分内容多读几遍 弄懂它 在大加赞赏的同时 也可以艺术 地运用批评的手段 如对一些优等生 艺术地运用批评的手段 可 以引导他们正确认识自己 培养他们的耐挫力 让他们更好地面对 生活中的风风雨雨 五 评价方式 要创新求变 任何人都有获 得新鲜刺激的需求 因此 在教学评价的方式上要创新求变 首先 我们在口头语言的评价上要机智多变 在教学中充满着各种各样的 变 化 始料不及的情况对许多老师来说在所难免 这就要求老师在 评价时 要灵活运用教学机智 将预设性语言与随机性语言结合起 来 最好老师能广泛收集 进行积累 使评价语言能定期更换 常 用常新 层出不穷 时时给学生以因时 因情 因景 因文 因人 而异的新鲜评价 让学生学而不厌 听而不倦 其次 新课程在课 堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态 提倡开展学 生自评 生生互评 师生互评想结合的评价 学生的自我评价是培 养学生自主学习的重要途径 是学生实现真正的自主学习 达到 教是为了不教 的效果的重要手段 是自我教育 自我调控 自 我提高的过程 如 我学会了 我明白了 我掌握了 我还 存在哪些问题等 而采用生生互评 师生互评的目的则在于促使学 生在民主 自由 开放的学习氛围中发展合作学习的能力 互相学 习 取长补短 共同进步 综上所述 有艺术的评价好比春雨 随 风潜入夜 润物细无声 对学生会产生潜移默化的影响 我们可以 看到